移动互联网技术的研究及其在校园学习互动平台中的应用

在知识经济时代大背景下,以移动互联网技术为代表的信息技术不断发展,并不断渗透到社会大众日常工作、生活及学习等各个方面,为教育事业创造了有利的发展空间。通过介绍移动互联网,阐述移动互联网的主要应用特征,对移动互联网技术在校园学习互动平台中的应用展开探讨,旨在为移动互联网的应用提供一些思路。

“biochemistry cells”生化学习互动程序设计的实践与思考

生物化学作为药学和医学等学科的基础课程,在相关专业学生的学习过程中发挥着极其重要的作用。然而,这门课程跨度大、内容多、对基础知识掌握程度要求高,长久以来都是相关专业学生学习时的难点和痛点。本文介绍了“biochemistry cells”生物化学学习互动程序开发的目的和过程,综述了该软件对学生学习的辅助作用,并对此系统未来的拓展和兼容性进行了展望。

初中生英语网络学习互动存在的问题及对策

文章分析了在初中生英语网络学习互动中存在的问题,并提出了可行的解决对策,为初中生英语学习提供方法指导,从而提高教学质量,这对于提高网络学习质量具有重要的意义。

小学语文“学习互动”的实践探索

随着教育制度的不断变革,现在的小学语文课堂更加注重师生之间的互动艺术。实施学习互动,一是情境建构,营造学习互动的“场”;二是环境建构,推开学习互动的“窗”;三是策略建构,铺就学习互动的路;四是内容建构,聚焦学习互动的“根”;五是评价建构,形成学习互动的“尺”。师生之间的互动能够使双方足够了解和理解对方,这对于学生的学习有着至关重要的作用。

构建学习互动机制推动优良学风形成

本文论述通过构建学习互动机制推动高校优良学风形成,从学生角度分析营造优良学风的影响因素,提出构建课堂教学互动机制、小组学习互动机制、跨级学习互动机制、校企合作互动机制、家校协同互动机制、线上线下互动机制等学习互动机制,充分发挥机制效用,积极推动优良学风形成。

移动网络环境下乡村成人学习互动策略研究

教与学的互动是影响教学质量的关键。在传统教育环境下,乡村成人在学习过程中受制于互动的技术条件限制,教与学的互动不足,质量不高,影响学习的成效。通过分析移动环境中学习互动的类型,结合乡村成人移动学习互动的影响因素调查分析,提出乡村成人移动学习互动的七大策略,包括:突出交互主体性、优化互动工具、完善互动规则、创新学习资源设计、优化语音交互设计、适应双线互动、整合交互形式。

幼儿园中幼儿有效学习互动和教师支架的关系

学习是一个具有社会性的、互动的概念,幼儿的学习也会受到个人、环境多方面的影响,而教师作为直接作用于幼儿的环境因素,教师支架与幼儿有效学习互动之间的关系有其独特的研究意义。通过对幼儿园12名幼儿161个活动的分析观察发现,幼儿有效学习互动的操作实践程度和语言表达程度都处于比较低的水平。幼儿的年龄段、材料可选程度与活动类型、教师支架都会对幼儿有效学习互动产生影响,其中教师支架的影响在过渡活动、区域活动中更为显著,但是实际活动中,这两个环节的教师支架都处于较低的水平。教师应当多关注幼儿活动中的语言表达,注意给予幼儿操作实践的机会,更要注意为幼儿活动提供可选择的活动材料,注重教师支架的质量,保障幼儿获得更有效的学习互动。

互动学习空间的内涵、样态与建构策略

互动学习空间以幼儿有意义学习的自然舒展为旨归,以良好关系下的多维自觉互动为学习方式。它是幼儿与世界平等对话、互相理解的生活世界,是激发幼儿自由、自主互动的学习与发展空间,以走向主体间性的关系建构、打破时空边界的学习空间、依托互动交往的意义生长为根本特征,具有“具象的物质空间”“留白的场域空间”“生长的意义空间”三重实践样态。在互动学习空间的建构过程中,教师应秉持与幼儿“一起做事”的态度,通过重构师幼关系,充分舒展幼儿的互动;通过敞开游戏环境,不断激活幼儿的创造;通过追随情境意义,主动对话幼儿的生活。

基于UMU互动学习平台开展线上线下融合的初中英语整本书阅读教学探析

教育数字化时代背景下,交互式教学已经成为初中英语课堂教学变革的趋势。UMU互动学习平台是数字化时代的创新教学载体,能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求,从而提升教学效果。教师可以通过UMU互动学习平台开展线上线下融合的初中英语整本书阅读教学,引导学生进行自主阅读和合作学习,从而提升学生的英语阅读兴趣和阅读素养。

借助UMU互动学习平台培养高中生信息素养的探究

信息素养是身处信息社会的个体都应具备的一种素养,它对于个人的学习、工作和生活都具有重大影响。高中信息技术学科的目标就是提升学生的信息素养。本文分析了培养信息素养的重要意义;简述了 UMU 互动学习平台的功能;以“认识和制作二维码”课题为例,从课前准备、课中教学、课后延伸三个阶段介绍使用 UMU 互动学习平台培养信息素养的具体实施过程。期望为高中生信息素养的培养路径提供借鉴和参考。

互动式学习方法在高中地理大单元教学中的应用与效果

随着教育技术的发展和学生需求的变化,传统的高中地理教学方法正面临着重大的挑战。本研究旨在探索互动式学习方法在高中地理大单元教学中的应用及效果。通过分析互动式学习方法的特点、理论基础以及国内外的应用现状,研究设计了一系列互动式地理教学活动,研究结果显示,互动式学习方法能够有效提高学生的地理学习兴趣、参与度和理解能力。此外,这种方法还促进了学生问题解决能力的发展。本研究的发现为高中地理教育提供了新的视角和实践策略,对于提升教育质量和学生学习成效具有重要意义。

高等院校数学教学互动式学习工具的有效性研究

随着信息技术在教育领域深度发展,基于计算机算法和网络支撑的数字化学习工具被广泛运用于高等院校的教学实践,互动式数字学习平台的应用突破了传统教学模式的局限,推动了以学生为中心的教学模式改革。数字化教学工具的应用,对数学的教与学效能产生了重要影响。为此,文章梳理了数字化互动工具的主要功能与应用方式,探讨其在大学数学教学活动中发挥的作用,为后续研究和实践提供参考借鉴。

基于UMU互动学习平台的混合式教学——以初中生物新授课为例

本文研究了借助UMU互动学习平台,围绕初中生物新授课开展混合式教学的特点,分析了混合式教学较传统教学更有利于引导学生自主思考、构建知识网络、深化知识理解,有利于学生创新能力的培养。

基于UMU互动式学习平台在《针灸学》教学中运用“互联网+课堂”教学模式的研究

目的:基于UMU互动式学习平台运用“互联网+课堂”教学模式讲授《针灸学》,并与传统教学模式讲授该课程相比较,观察2组学生的教学效果。方法:选取2个《针灸学》授课班级,随机分为“互联网+”教学模式组(试验组)和传统课堂教学组(对照组),学期结束后评价2组学生之间的中医针灸临床诊治能力和教学效果。结果:学期结束后,试验组学生中医针灸临床诊治能力及教学效果均较对照组有显著提高(P<0.05);结论:“互联网+”与《针灸学》课堂教学相结合,能极大调动学生学习积极性,活跃课堂氛围,从而变革传统教学模式,对中医针灸人才培养具有推动作用。

基于UMU互动学习平台的TBL混合式教学模式研究

本文在对TBL混合式教学模式研究的基础上构建一种基于UMU互动学习平台的TBL混合式教学模式,将基于UMU互动学习平台的TBL混合式教学教学设计过程分为教学前期分析、教学环境创建、教学资源设计、教学策略设计与教学活动设计五个部分,提出一种基于UMU互动学习平台的TBL混合式教学模式评价方式,改善现有的评价模式,形成新的评价体系。

建构互动学习场域,打造有活力的语文课堂

课堂教学不是教师的“一言堂”,需要师生共同参与,顺畅沟通,只有教师了解学生的需求,学生才能跟进教师的指导。在小学语文课堂教学中,突出师生之间的良性互动,通过建构互动学习场域,增进师生、生生之间的交流,活跃课堂气氛,能够打造和谐的师生关系,为高效语文课堂创造条件。

基于UMU互动学习平台的阅读教学作业设计策略——以《红楼梦》主题辩论活动为例

依据新课标对阅读教学的具体要求,结合UMU互动学习平台的技术特点,着眼学生阅读素养的有效提升,尝试基于主题辩论活动这一形式,对阅读教学的作业设计进行初步探索。

BOPPPS教学模型中互动学习设计策略——以英语听说课混合式教学为例

英语听说课拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性,本文通过对BOPPPS教学模型中常用的互动学习进行总结,归纳总结出互动学习活动设计策略的“MAGIC—魔法”五原则,希望能对教师开展BOPPPS模型互动学习设计提供参考。

利用小团队互动学习提高小学数学课堂效率的策略分析

随着教育的推陈出新,在应试教育在向素质教育转型的过程中渐渐浮现出了很多教学问题,很多学校的实践都跟不上理论,导致学生一直被束缚在应试教育中,课堂教学也存在着许多制约学生创造思维和创新能力的不利因素。我们的社会需要源源不断的综合型人才,那么教育教学中就要不断注入新的理念、新的活力。新课标提倡教师要让学生在愉快的氛围中进行学习,也就是“寓教于乐”,把学生在教学被动学习的状态转变为使学生主动思考、自主学习的状态,那么小团队互动学习就走进了课堂。小学数学是一门罗辑性比较强的科目,教师不能使用单一的教学模式对学生进行教学,必须使用创新型教学方式使学生掌握基本的数学知识和数学技能,同时注重培养学生的数学思维,为学生的终身发展打下坚实的基础。

基于互动学习平台开展小学道德与法治课混合式教学

本文旨在探讨基于互动学习平台开展小学道德与法治课的混合式教学。首先,介绍小学道德与法治课的重要性,强调培养学生的道德意识和法治观念对他们的成长至关重要。接着,探讨互动学习平台在小学道德与法治课中的应用,包括提供丰富的教学资源、创造多样化的学习环境和提供个性化的学习支持。然后,提出互动学习平台开展小学道德与法治课混合式教学的具体实施策略,包括教师的角色和能力培养、学生的参与和互动方式以及教学内容的设计和整合。接下来,分析互动学习平台开展小学道德与法治课混合式教学的效果评价,包括学生学习成绩的提升、学生的学习兴趣和参与度的提高以及教师的教学效率和满意度的提高。最后,通过案例分析,展示互动学习平台在小学道德与法治课中的具体应用和效果。