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高师数学教学法教学中构建“学习互助组”的思考
被引量:
1
1
作者
胡小平
《教书育人(高教论坛)》
2005年第S8期53-55,共3页
关键词
数学教学法
教学法教学
教师基本技能
教学过程
学习互助组
教学法课
高师院校
学习
方式
共同提高
理论依据
原文传递
为现行班级授课制松绑
2
作者
杨发余
《江苏教育》
2002年第10A期33-34,共2页
现行班级授课制是以班级为单位、集体统一授课的教学组织形式。其特点主要表现为“四定”。 一是授课地点固定。一个班级有一个班级的“家”,这个家是学校分配给班级,学生只能在此定点学习的稳定空间,带有鲜明的符号特征,并被锁定在学...
现行班级授课制是以班级为单位、集体统一授课的教学组织形式。其特点主要表现为“四定”。 一是授课地点固定。一个班级有一个班级的“家”,这个家是学校分配给班级,学生只能在此定点学习的稳定空间,带有鲜明的符号特征,并被锁定在学校的组织座标和地域座标上。
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关键词
班级授课制
教学组织形式
学生主休性
学习互助组
下载PDF
职称材料
数学分层教学浅探
3
作者
龚佳良
《课程教材教学研究(小教研究)》
2005年第8期39-40,共2页
关键词
分层教学
小学数学教学
动作技能目标
学习互助组
数学
学习
原文传递
题名
高师数学教学法教学中构建“学习互助组”的思考
被引量:
1
1
作者
胡小平
机构
四川绵阳师范学院数学与信息科学系
出处
《教书育人(高教论坛)》
2005年第S8期53-55,共3页
基金
四川省教育发展研究中心课题--师范院校数学教学与中学数学教学衔接研究(川教函[2004]392号)
关键词
数学教学法
教学法教学
教师基本技能
教学过程
学习互助组
教学法课
高师院校
学习
方式
共同提高
理论依据
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
G652.4 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
为现行班级授课制松绑
2
作者
杨发余
机构
金湖县中学
出处
《江苏教育》
2002年第10A期33-34,共2页
文摘
现行班级授课制是以班级为单位、集体统一授课的教学组织形式。其特点主要表现为“四定”。 一是授课地点固定。一个班级有一个班级的“家”,这个家是学校分配给班级,学生只能在此定点学习的稳定空间,带有鲜明的符号特征,并被锁定在学校的组织座标和地域座标上。
关键词
班级授课制
教学组织形式
学生主休性
学习互助组
分类号
G423.3 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
数学分层教学浅探
3
作者
龚佳良
机构
临沧市临翔区忙令小学
出处
《课程教材教学研究(小教研究)》
2005年第8期39-40,共2页
关键词
分层教学
小学数学教学
动作技能目标
学习互助组
数学
学习
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高师数学教学法教学中构建“学习互助组”的思考
胡小平
《教书育人(高教论坛)》
2005
1
原文传递
2
为现行班级授课制松绑
杨发余
《江苏教育》
2002
0
下载PDF
职称材料
3
数学分层教学浅探
龚佳良
《课程教材教学研究(小教研究)》
2005
0
原文传递
已选择
0
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导出题录
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参考文献
引证文献
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