教育虚拟社区与学习交往设计

本文在分析了教育虚拟社区的涵义、交往特性以及国内外相关研究的基础上,重点对教育虚拟社区学习交往的主体、目标、组织形式、环境、内容、资源库、评价等要素的设计进行了系统阐述。

学习交往和网络课程的交互

从网络课程的现状和存在的问题谈起，分析学习交往设计，认为学习交往对于增强网络课程的交互具有重要的意义，并以“电视教材编导与制作”网络课程为例，从学习交往设计的角度讨论网络课程的交互。

小班学习交往系列活动

活动一：买桃子活动目标：1.敢于大胆与不太熟悉的人交谈，能把自己的意思表达清楚。 2.能够使用礼貌用语“你好”“请”“谢谢”“再见”与人交往。

高中历史学科的有效教学——自主、合作、探究学习

“双新”背景下的教育教学改革正从1.0和2.0时代过渡到3.0时代,3.0时代的课堂强调差异化教学,以学生个体为中心,教学目标注重落实“核心素养”。各个学科都有自己的学科素养。学生发展核心素养的主阵地在课堂,必须明确三个维度:一节有效的课是针对学情的课,是问题引领的课,是交往学习的课。我从2016年到现在一直在学校层面推行自主、合作、探究学习的课堂改革,更是在自己的历史课堂带头践行这种教学方式。我认为要搞好自主、合作、探究学习要做好以下几个方面。

数学课堂交往性学习的思考与践行

交往，本义为互相来往。数学交往性学习实质上是在数学课堂中，在自主探索、独立思考的基础上，双方乃至多方的内心世界的敞开，是数学真理的敞亮和数学思想本身的实现，是一种在相互倾听、接受和共享中实现数学视界融合、数学精神互通的活动，是教师与学生以教材内容为学习交往话题，共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。

基于Second Life的虚拟学习社区交往设计

在Second Life中建立虚拟学习社区有着巨大潜力。在实践研究的基础上讨论了基于Second Life的虚拟学习社区交往的特性,提出了该环境中学习交往设计的策略及具体措施。

交往学习:对当代学生学习方式的重新思考

在以终身学习为特征的学习型社会中 ,学会学习已成为教育界的一大焦点。本文借鉴诸多学者对交往理论在教育领域中深入探索的研究成果 ,并结合时代特征 ,用交往的精神对当代学生的学习方式重新加以思考 ,并提出交往学习这一概念 。

交往学习:缄默知识显性化的关键

学习实质是个人知识的生成过程 ,显性知识与缄默知识共同构成了个人完整的知识世界 ,不可或缺。其中缄默知识比显性知识更为基本 ,更为关键。要正确认识、理解以及利用缄默知识 ,关键是将其显性化。交往学习是师生、生生之间在特定教学情境中借助一定教学媒体进行的知识、精神、人格、行为等的沟通与交流。学生的交往学习就是将缄默知识显性化的关键。

发展幼儿交往能力（三） 同伴冲突，学习交往的必经之路

孩子三天两头哭诉“被人欺负”，您是亲自出马替孩子出气，还是叫孩子做小霸王，“别人打你，你就打他，反正不能吃亏”，或者放手不管。甘心孩子成为受气包?

论交往学习对传统学习范式的超越

传统灌输式学习和交往学习有着不同的理论根源与特征。以认识论为理论基础的传统灌输式学习范式在当代强调人的完整性的教育领域中已是弊端累累,交往学习作为一种以人为本的新型的互动性学习方式必将取代灌输式学习方式。

交往学习:当代大学生社会成长的需要

人通过社会交往的学习而成为人。一个人具备怎样的社会性素质,影响甚至决定其人生价值的实现。由于特殊的国情背景和传统教育理念的影响,我国高校大学生在社会性素质教育方面还存在许多不足与缺憾。培养和造就当代大学生具有良好的社会性素质和人文修养,需要有一套有效的教育方法。在课堂教学中积极实践交往学习范式,不仅有助于提高学生专业知识和技能,而且对他们形成开放、民主、平等的思想,积极融入社会都会产生深刻的影响。

改善教学关系 适应儿童交往学习需要

实施课堂教学的教育目的，首先要求教师能理解孩子．了解他们是怎样思考和学习的。然后，根据他们的心理规律去进行学科教育。教师关注儿童、宽容儿童、以儿童为中心．充分发挥儿童的主体性，让儿童成为交往的主体，保证儿童主动交往的质量。儿童交往学习，本质上要求改善教与学的关系．真正确立儿童主体学习的地位。

交往学习的过程及其在小学的教学组织

在我国，当谈到“学习”概念时，人们想到的往往是指个体的学习，且是以书本知识为对象的学习。事实上，人类的学习从来不是仅仅由学习者孤立、独自完成的，也不仅仅是以书本知识为对象。近年来，新的学习理论对诸如对话学习、讨论学习、合作学习、团队学习（学习共同体）等学习形式的强调，实际上提出了利用人际交往过程促进人类学习的“交往学习”的概念。2006年4月至2010年10月，我们在武汉市武昌区中山路小学开展了“小学生交往学习研究”的实验，对交往学习进行了初步的探讨，并形成了如下基本认识。

数字化虚拟情境下的品德与社会交往学习——以北师大版《品德与社会》教材为例

学生的品德教育不仅依赖于道德概念、价值观的知性讲授，更为重要的是要在学生与自我、与他人、与社会、与教育环境的交往实践中完成价值认同与价值重构的过程，进而培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。良好品德的教育是一种交往行为，道德交往行为是在一定社会生活情境中进行的。如果要求学习者理解这种社会行为，最好的方法是创设同样的情境，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身。

浅析小学生同伴交往学习的教育价值

文章提出同伴交往学习有利于将学生培养成“社会人” ,培养学习者的主体意识 ,培养学生的创新意识和实践能力。

交往性学习实践对英语终身学习能力的培养

交往性学习简单来讲就是学习者以他人为对象,通过与他人的对话互动来完成的学习方式。在以终身学习为特征的学习型社会中,学会学习已成为教育界理论研究的焦点。英语作为一门在世界上应用最广泛的国际性语言,无疑充当了我们了解世界的知识工具,对快捷、准确地掌握各种知识信息起到桥梁作用。本文在终身教育的理念下,对交往互动下英语终身学习能力的培养作了相应探讨。

5岁～6岁幼儿交往学习策略新探——基于幼儿对他人特质理解的实证研究

幼儿交往策略的发展是学前儿童社会性教育的重要组成部分，交往水平的高低直接反映了幼儿的社会认知能力和同伴互动行为的发展水平。本研究从已有交往归因研究中的自我归因转向幼儿的他人归因，立足于幼儿对他人特质理解的基础上对幼儿的交往学习策略进行了实证研究。结果表明：1．5岁以后，儿童对他人特质理解开始得到发展；2．针对生活问题而引发的讨论是促进幼儿理解他人特质的有效方法；3．儿童在自由游戏环境中运用交往学习策略的频次明显高于其他生活环境场合；4．经过一定的教育干预和影响，儿童对他人特质的理解明显得到了提高。

“交往学习”在小学英语课本剧教学中的有效应用

语言是人与人之间最为重要的交流工具。"交际学习"强调学生交际能力的培养,强调在语言的使用过程中学习语言,其核心内容就是用语言去学和学会使用语言。文章以交际教学基本理论为基础,针对英语课本剧所具有的独特性,结合实践活动中的教学经验,对"交往学习"在教学中的应用及效果进行了具体阐述。

初中生交往学习指导的研究

初中生交往学习指导,是加强和改进未成年人思想道德建设的题中之义。我们要在澄清初中生交往心理发展规律的基础上,明确初中生交往学习的目标,从交往学习指导与学校日常教育有机结合、交往学习的评价策略和交往学习的有效指导等方面,深化初中生交往学习指导途径的探究试验,帮助初中生在交往中学会交往。为此,我们还必须努力实践以校为本的“教师研究”的基本范式。