基于利益相关者需求视角的财务管理专业预期学习产出研究

本文在“大智移云”的时代背景下,通过对企业、事业单位、政府部门和非营利组织等利益相关者对财务专业本科生需求的调查和分析,从知识、能力、职业道德和态度三个方面构建财务管理专业的三级预期学习产出,以更好地应对新兴技术、新的组织形式等商业环境的深刻变化给本专业带来的挑战。

基于预期学习产出理论的电子信息类大学生计算思维能力培养研究

计算思维是指最具有基础性和长期性的思维。电子信息类专业学生的计算思维能力培养在其个人发展过程中具有重要的作用和意义,并且能够对学习产出的教育模式也有较为深刻的理解,该文把学习产出和计算思维能力的培养进行有机的结合,探讨了在这种教学模式下的相关教学内容、教学手段以及考核方式的改革方法。

论综合商务英语课程预期“学习产出”的“回溯式”定义

基于产出的教育模式(Outcomes-based Education,缩写为OBE)是一个学习产出驱动整个课程活动的教学理念。本文以综合商务英语课程为例,详细阐述该课程预期"学习产出"的"回溯式"定义过程,并在预期"学习产出"的表述上提出相关建议,如以学生为中心定义学习产出、细化并量化学习产出,同时结合"布鲁姆教学目标"体系等,期望能给OBE教学改革进程中的英语基础类专业课程预期"学习产出"的定义带来一些启示。

基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式——汕头大学的实践与探索

受高等教育质量问责运动以及工程人才国际流动性增强等影响,欧美发达国家高等工程教育改革呈现出围绕"预期学习产出"(Intended Learning Outcomes)来组织开展教育教学的趋向。本文系统地阐述了OBE教育模式的概念、理论基础以及特点,介绍了汕头大学近年来OBE工程教育模式的实践与探索,就汕头大学在OBE工程教育模式的实践架构、实施特点、实施重点、实施特色以及遇到的困难进行了详细阐述,以期为建设有弹性、高水平和可持续的OBE工程教育模式提供借鉴。

基于OBE理念的制造技术基础训练MOOC课程建设研究

结合制造技术基础训练的课程内容及教学特点,制定了相应的具有可执行性的OBE目标(一级预期学习产出及二级预期学习产出),并基于OBE目标指导,建设了制造技术基础训练MOOC课程,主要内容包括导论、材料成形技术、切削加工技术、现代制造技术、特种加工技术、智能制造与机器人技术等。该课程目前已经在中国大学MOOC平台上正式发布并完整运行了两期,在培养工程人才方面取得了一定成绩,也促进了学校相应课程的混合式教学建设,变革了教学方式,同时该课程的教学质量也得到了进一步的提升。

工程教育专业认证对中国民航大学材料物理专业建设的启示

专业建设是普通高校建设的重中之重,其出发点与归宿点是人才培养。在工程教育专业认证背景下,本文以"预期学习产出(OBE)"的工程教育理念为指导,重新审视材料物理专业建设,深入分析了材料物理专业现状,明确指出了现存问题,重点探讨从专业定位、培养目标、师资队伍与课程体系等方面提升材料物理专业建设水平的措施与途径,旨在进一步提高材料物理专业学生的创新能力与实践能力。

基于学习产出教育理念的财务分析课程反思与实践

基于学习产出的教育理念,通过调查社会对财务分析师的职位要求,从职业技术、职业能力、职业道德和态度三个方面界定财务分析课程预期学习产出。明确课程模块与预期学习产出之间的映射关系,采用基于微课的翻转课堂、慕课、任务导向的分组实践、创新创业教育与专业课融合等多种教学手段实现预期学习产出。建立以电子档案袋为信息载体、质性评估和量化评估相结合的多元化和多梯次的连续评估模式评估实际学习产出,最终形成财务分析课程教学质量持续改进的有效闭环。

《客房服务与管理》课程OBE教学实践

基于学习产出的OBE教学模式,对提高课程教学效果具有重要作用。在酒店管理专业本科核心课程《客房服务与管理》中引入OBE教学模式,从预期学习产出构建课程教学内容、把控教学实施过程、创新课程评价体系等方面对OBE教学实践进行了详细介绍,为酒店管理专业本科课程开展OBE教学提供了一个参考。

将OBE教育理念引入财务管理专业改革的必要性分析及路径初探

在分析将OBE教育理念引入财务管理专业的必要性后,文章从定义专业层面的预期学习产出、设计课程体系并定义核心课程层面的预期学习产出、采用合适的教学方法和手段、构建实际学习产出评估体系等几个方面展开探讨,最终实现财务管理专业的培养模式从传统教育输入的强调转变为教育输出的强调,提升财务管理专业人才培养质量。

基于OBE的《机械原理》课程构建实践

针对CBE教育模式下的《机械原理》课程的教学现状,将OBE的教学理念引入《机械原理》课程构建实践中,基于OBE理念定义了课程预期到达的能力,反向设计了《机械原理》课程的教学内容,开展多种形式的第二课堂教学,建立多元化的考核方式评价课程的学习产出。实践结果表明,基于OBE教育模式的《机械原理》课程可以较好地提高该课程的教学质量与学生学习产出。

“移动通信”课程教学中OBE工程教育的实践与改革

文章提出基于“预期学习产出”(Intended Learning Outcomes)的OBE教学模式在“移动通信”课程教学中的应用,设计以需求为导向的“移动通信”教学模式,来保障学生达到预期学习目标,使课堂教学由传统的“教程”逐步向“学程”转化。同时,提出了优化教学内容,建立OBE教学模式,制定以“学习产出”为目标的课程考核方式,培养学生的学习能力,增强通信工程专业人才的专业素养和发展潜力。

基于OBE的“自动控制原理”教学改革研究

本文梳理了“自动控制原理”课程教学过程中存在的问题,分别从教学方法选择、教学内容组织以及实验教学设置方面入手,提出了适合工程教育认证标准的“自动控制原理”教学改革方案,以进一步加深学生对于所学知识的理解与掌握,提高面对实际复杂工程问题时灵活的分析与设计能力,为复合型高级工程技术人才的产出提供保障。

基于OBE理念的秘书学专业应用型人才培养模式探微——以六盘水师范学院为例

OBE是一种基于学习结果的教育,"以学生为本"、以预期"学习产出"为中心来组织、实施和评价教育的模式。该模式强调学生在学习过程中的主体作用,反向设计人才培养方案,具有人才培养目标的清晰性、教学策略的多样化、评价体系一体化、教学团队多元化等优势。六盘水师范学院秘书学专业人才培养模式与OBE教育模式有诸多不适应之处,应在教育目标、课程体系、评估体系等方面进行具体改革。

新工科背景下基于OBE理念的工程制图教学改革研究

以机械制图课程为例,剖析在新工科背景下传统的工程制图教学弊端,提出基于OBE理念工程制图教学的改革方向,制定预期学习产出指标体系以及与之相对应的教学内容、教学方法与教学评价体系,旨在提高学生工程实践能力、制图专业技能与团队合作意识,培养应用型人才。

基于OBE理念的国际贸易课程混合教学研究

信息化时代,学校教育的教育理念和教学模式发生了巨大变革,传统教学的教师传授模式已经不再适应当下人才培养的需求。国际贸易课程本身就具有应用性和实践性的特点,正适合OBE教学理念中“产出导向”“学生中心”“持续改进”的思想。本文基于信息化环境,以商务英语专业《国际贸易理论与实务》课程为例进行了OBE理念的应用教学设计,强调了以学为主、线上线下、学习产出的混合教学模式。

基于OBE理念的学术英语阅读与写作课程教学改革和实践

学术英语阅读与写作是面向文科专业学生开设的一门英语基础课程。该课程存在教学目标不明确、教学模式和教学方法陈旧以及教学评价标准单一等问题。将成果导向教育理念(OBE,即Outcome-Based Education)引入到该课程的教学改革实践中可以有效地解决上述问题,具体措施包括以OBE理念制定预期学习产出、采用线上线下混合式教学模式以及构建可持续改进的考核评价体系。