试论语文大单元教学中“学习任务群”的实施路径

语文课程强调学习任务群概念,这是推动学生深度学习的主要方式之一。语文课堂教学以任务为导向开展教学活动,有利于培养学生融会贯通的能力。为提高教学的实效性,教师应结合新课标正确有效地应用“学习任务群”,以加强课文之间的衔接,引导学生掌握正确的学习方法,促进学生语文学习能力的提升。语文大单元教学“学习任务群”的实施可采取以下路径:凝练单元主题,走出传统教学误区;整合学习内容,进行核心问题转化;设计多元任务,基于大概念逻辑实施;生成多元评价,反馈学习任务成效。

基于“发展型学习任务群”的小学语文阅读教学策略研究

在小学语文学科教学中,基于“发展型学习任务群”探索阅读教学的策略,有助于促进《义务教育语文课程标准(2022年版)》教育理念与语文学科的深度融合,也有助于将核心素养目标植入到阅读教学的各个环节中,还能在一定程度上推动阅读教学形式的创新。为了将“发展型学习任务群”的价值最大化,文章将结合统编版语文教材中的优质课文,从素养导向、创设情境、分解任务和组织活动四个方面,对“发展型学习任务群”视域下的小学语文阅读教学策略进行探讨和总结,以此凸显“发展型学习任务群”在语文课程教学中的真实价值和积极影响。

高中语文“学习任务群”微专题开发策略

微专题是“学习任务群”课堂化的恰切载体,也是教材单元教学化的合宜通道。“学习任务群”微专题开发,要坚持核心素养导向,通过聚焦文本的体式特征与形式秘妙、核心的语文知识与关键的语文能力、基础的语言积累与实用的思维方式、经典的文学现象与重要的文化话题等策略,构建结构化的教学点,开展依标教学,促进深度学习,拓宽任务群教学路径。

“学习任务群”视域下初中群文阅读实践探索

“学习任务群”视域下的群文阅读,需要教师重视学习任务的层次拆解、学习情境的创设构建、综合能力的灵活训练,围绕语言技能应用、主题思想阐述、社会背景思考三种教学策略,构建富有质感的阅读课堂,为学生提供富有创造性、辩证性、延展性的阅读体验。

关于小学语文阅读“学习任务群”的设计探讨

随着教育改革的不断深入,教师要结合实际学情以及当前的教育需求,为学生设计出适合的教学方式,提供可以让学生自主学习和探索的空间。“新课标”中提出的“学习任务群”概念,为教师创新教学模式提供了新思路。为了贯彻落实新课程改革的教学理念,新型教学方法应运而生——“学习任务群”,它与传统教学模式的不同之处在于,学习任务群更具有多样性、自主性、合作性以及探索性。教师建立丰富的任务学习群,有助于提升学生的阅读能力。

“学习任务群”视角下小学语文群文阅读教学策略

在新课程改革工作不断深入推进的背景下,我国语文学科教学提出了全新的阅读教学模式——群文阅读。在小学阶段开展群文阅读教学活动更加有利于培养学生的学习兴趣,基于此,本文分析了信息化背景下“学习任务群”与群文阅读的关系,通过探究“学习任务群”在小学语文群文阅读教学中的作用,提出基于“学习任务群”视角的小学语文群文阅读教学策略,以期提高学生的阅读兴趣和学习能力,并满足新课程改革对学生发展所提出的素质教育要求与目标。

分析初中语文“学习任务群”构建与课堂实施策略

本研究致力于探索构建“学习任务群”及其课堂实施策略的中学语文教学研究。文章首先以新课程标准为依据,对“学习任务群”的理论依据进行了阐释,并对其核心地位及其在现代教学体系中的主要特点进行了重点阐述。随后,文章又对如何设计“学习任务群”进行了详细的论述,包括明确教学目标,对教材资源进行有效整合,针对学生的具体情况进行任务难度和内容调整等。最终,围绕创建真实学习环境、推动探究式学习、实施差异化教学等内容,探讨了如何有效地在课堂上实施“学习任务群”。旨在进一步促进初中语文教学质量,使学生的核心素养得到稳步提高。

“学习任务群”理念下的单元习作构建与实施

新课改背景下,以“学习任务群”理念引领学生进行单元习作活动,可以真正激发学生的学习兴趣,提升学生的习作能力。小学语文教学中,教师可以从单元整体出发,紧扣单元习作要素,提出明确的学习目标,通过理解优先、创设情境、读写结合、促进表现、注重评价等,引领学生阅读学习,将阅读与习作有机结合在一起,以读促写,以写助读,整体推进学生的习作能力,提升学生的语文核心素养。

学科核心素养背景下基于“学习任务群”的高中文言文教学实践研究

文言文一直是高中语文教学中的重中之重,在教育改革推进下,语文核心素养的培养成为高中文言文教学的重点。“学习任务群”这一教学理念,则为高中文言文教学带来了更多的实践指导。“学习任务群”理念下的高中文言文教学,指在一个总体学习任务下细设出小的学习任务,并以此为基础,整合多篇文言文教学资源开展的文言文教学实践。这样的教学模式,能够有效引导学生在综合性的学习过程中增强文言文学习能力,树立起良好的语文学科核心素养。本文便立足于当前教育背景,对“学习任务群”理念下的高中文言文教学进行探究与实践。

“学习任务群”理念下小学语文大单元教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐释了“学习任务群”的概念,并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式,体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提供了基本条件,教师需要立足“学习任务群”理念,充分把握教材的单元编排特点,实施大单元教学实践活动。文章以“部编版”小学语文四年级上册第七单元为例,从提炼主题、创设情境、设计任务、组织语文实践活动等层面出发,对“学习任务群”理念下小学语文大单元教学的实践策略进行探讨。

浅析群文阅读“学习任务群”教学在初中英语教学中的实践探究

英语群文阅读是一项具有开创性与创造性的实践教学活动,可以与“学习任务群”概念相结合,以提升学生的学习效果和深度。在英语群文阅读教学中,可以将多文本阅读的实践结合到“学习任务群”的概念中,以帮助学生更系统地学习和理解英语知识。在实践中,教师通过设计一系列相关的学习任务,帮助学生从不同角度探索和理解多篇文本的内容。这种方法可以促使学生在阅读过程中更深入地思考、比较和分析文本,从而提高他们的语言能力和文学素养。在英语群文阅读教学中,“学习任务群”的设计可以包括从不同文本中提取关键信息、比较不同文本之间的主题和观点、进行文本之间的联系和对比等任务。通过这样的任务设计,学生可以在阅读过程中培养批判性思维、提高语言表达能力,并促进跨文本的综合性学习。

奠基定点 搭线助力——基于“学习任务群”的初中语文古诗词群文阅读教学策略

以统编教材中的古诗词文本为主要素材,利用真实的教学案例,全力探索“学习任务群”与古诗词群文阅读教学的融合路径,为学生提供群文阅读的机会和平台,让他们在“学习任务群”的驱动和引领下,把握多篇古诗词文本之间的内在关联,并在此过程中加深对文本内容、主旨思想的理解与感悟,进而在群文阅读中积累丰富的语言材料,获得个性化的审美体验,提升传统文化感知和理解能力,最终将核心素养内化为自身的道德品质、理想信念、情感态度和终身学习能力。

基于“学习任务群”的小学语文教学设计与实施

本文探讨了小学语文教学中“学习任务群”的设计实践,“学习任务群”是一种基于学生兴趣和需求、注重学生主体性和合作性、结合语文教学目标和内容、突出任务开放性和多样性的教学方法。“学习任务群”在小学语文教学中的设计中应基于学生的兴趣和需求、结合教学主题和内容、注重学生的主体性和合作性、结合语文教学的目标和内容、突出任务的开放性和多样性。通过创设教学情境激发兴趣、组织交流活动促进合作、引导反思促进理解的深化项策略落实学习任务群的教学。

“学习任务群”视域下的革命传统作品教学

革命传统教育是语文教育的重要组成部分,对于增进学生价值认同具有十分重要的意义。在小学语文阅读教学过程中,教师要有意识地植入红色文化,培育学生的爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神等,让学生继承、弘扬革命传统。

“学习任务群”视域下初中文言文教学设计与实践研究——以《〈论语〉十二章》为例

文言文是初中语文课程的关键组成部分,文言文的教学质量关乎核心素养的培养效果。教师在“学习任务群”视域下开展初中文言文的教学设计与实践工作,能够推动教学目标、学习任务、教学情境、学习方式等多重要素的整合。文章立足新课标,以《〈论语〉十二章》为例,结合“学习任务群”的具体概念和实际内容,从创设情境与设计任务两个方面出发,探讨“学习任务群”视域下初中文言文教学设计和实践的具体路径。

从“课文”到“学习任务群”--语文课程内容载体演变与教学探索

单篇教学背景下,“课文”是语文课程内容的载体,语文教学以解构课文的方式,以“字词句语修逻文”为语文知识,强调落实“双基”;在实施新课程的过程中,新课标确定学习任务群成为语文课程内容载体,基于大概念设计把内容和形式融合起来,强调大单元的整体建构,坚持素养导向。建构学习任务群教学应该符合语言发展的基本规律,按照语言积累、语言应用、专业倾向三个维度进阶,引导学生发展语文核心素养。

基于“语文学习任务群”的思辨性议论文写作探讨

当前新课程教学改革强调培育学生的批判性思维与创新能力,而思辩性议论文写作在这方面扮演着关键角色。统编高中语文教材中“语文学习任务群”突出高中生语文核心素养的培养。本文对“语文学习任务群”视域下的思辨性议论文写作教学进行探讨。

“学习任务群”背景下的小学群文阅读研究

语文教育应注重培养学生的综合素养和创新能力。“学习任务群”作为一种新型的教学模式,被广泛应用于小学语文教学中,尤其体现在群文阅读教学上。群文阅读是指在一定时间内,学生围绕一个或多个主题,通过阅读多篇相关文本,进行深入探讨和交流的学习活动。本文阐述了群文阅读的概念,在“学习任务群”背景下分析了小学群文阅读的意义,重点探讨其教学策略。

初中语文“学习任务群”落实之探索

“学习任务群”教学是新课标提出的全新教学理念,本文从理解概念、树立全新理念,选准主题、整合教学资源,立足学情、设置探究任务,重视技能、促进素养发展等四个方面进行了积极的探索。

“学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学策略研究

《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调了语文学科核心素养的重要性,并以此为核心构建了18个语文学习任务群。这一变革为高中语文阅读教学带来了前所未有的机遇与挑战。其中,群文阅读教学作为一种新兴的阅读教学方式,能够更好地适应未来社会对学生阅读能力的培养要求。基于此,文章首先从“确立议题,组合文本”“分析议题文本,统筹设计教学目标”“设计学习任务,串联驱动课堂教学”“聚焦教学过程,有效开展学习活动”“着眼教学反馈,构建群文阅读教学评价体系”等多个维度探讨了“学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学实践路径,然后以“秋之美,秋之情”群文阅读教学为案例进行进一步说明,以期为高中语文群文阅读教学改革、创新提供理论支持和实践指导。