学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究

采用量表法对 115名学业成就中等生和 10 8名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现 ,学业成就中等生的自我监控水平显著低于学习优良学生 ,主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中 ,自我监控与数学的关系最为密切 ,补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异 :学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显著关系。而学习优良学生的自我监控则与英语成绩有显著的正相关 ,主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外 ,其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显著的正相关 ,这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩 ,应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。

论学习困难学生的动机激发

论学习困难学生的动机激发上海市教育科学研究所吴增强学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动的参与。从这个意义上讲，学生学习动机的激发是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以...

一叶知秋话解题——也谈细节与数学学习

一叶飘零而知秋，一枝勃发而见春．数学学习也一样，重视每一个细节，分析问题的本质，学生才能真正学好数学，用好数学，本文主要从四个方面阐述．

学习困难学生的学习动机问题

学习动机水平低是学习困难学生普遍存在的问题。据我们对初中学习困难学生类型的分析发现,他们中有57.8％是动力型困难学生,这些学生有明显的厌学、畏学情绪和逃避学习的行为,即便是其他类型的学习困难学生也在不同程度上存在动机障碍。可见,学习动机是学习困难学生教育迫切需要研究的重要课题。近几十年来。