场馆中的情境学习模型及其发展

场馆学习是发生在自然情境中的非正式学习行为,受多重因素的影响,其学习效果与个体特征、社会互动以及场馆物理环境等多重情境因素相关。场馆情境学习模型于1992年由美国学者Falk等提出,近20年来通过众多研究者在理论模型的建构和实践研究的探索方面做出的努力,该模型得到了一定的发展。文章介绍了该理论模型的起源、形成、探索、发展以及后续研究者在其研究范式上的创新,梳理并分析了情境学习模型的发展脉络,有助于为后续研究者开展场馆学习研究提供理论框架的借鉴和研究方法的指导。

谈在英语教学中引导学生进行创新学习的方法

创新学习是现代教育对学生学习知识的要求。如何在英语教学过程中引导学生进行创新学习是英语教师必须面对的重要问题。本文提出并探讨了在英语教学过程中引导学生进行创新学习的四种方法:情境体验法、问题讨论法、换位互动法和补充发挥法。

体验式学法在道德与法治教学中应用切点分析

在小学道德与法治教学中引入体验式学法,与学生主动学习的诉求一致,具有更强的学习促进力。教师要重视体验式学法在教学中的应用,在创设情境、自主探索、合作学习、实践活动等方面展开引导,以成功调动学生的体验热情、体验思维,提升学生体验的品质。

谈情境法在音乐欣赏课中的运用

音乐是情感的艺术,优秀的音乐作品有很强的感染力。学生在欣赏实践中,通过想象、联想来认识音乐所表达的艺术形象,进入音乐所描绘的意境,与音乐形象产生情感上的共鸣,从而获得对艺术形象的情感体验,受到美的熏陶。

最适合中国人的单词记忆方法——拼音记单词

单词是英语学习中避无可避的一个重点,也是最为困扰英语学习者的一个难点。为解决这一问题,各路高手从自身的学习体验出发,提出了各式各样的单词记忆方法,如:联想法、情境法、词根记忆法,自然拼读法等等,最为普遍的,当属'死记硬背法'。然而,无论是哪种方法,最终目的是要把单词'拼写'或者'拼读'出来。

重视数学活动体验,提高数学教学质量

荷兰数学家弗赖登塔尔将数学的学习比喻为游泳和骑自行,不经过亲身体验和自主构建,仅从书本上看、听教师讲解,想学好是不可能的.可是在实际教学中,＂传道、授业、解惑＂之风越吹越猛,应试教育之经愈演愈烈,从而导致学生为高考而钻进题海,受为分数而学的功利性学习目的的驱使,停留在＂理性＂的学习中,欠缺＂认识、实践、活动＂的环节,学生学习毫无兴趣可言,学习的激情、创新能力、适应社会的能力更是无从谈起。

职校就业指导教学中的情境创设

在社会主义市场经济体制下,坚持以就业为导向,是中职教育的发展方向。而现在的中职生存在学习动力不足、就业时过高地估计自己、过多地强调用人单位的苛刻,不善于从自身找原因的现象,从而失去了很多就业机会。所以,中职学校开设就业指导课,意在传授就业的技巧和方法时,更注重引导中职生提高自己的综合素质,以适应社会的要求。为实现此目的,在就业指导教学中进行情境创设是一个行之有效的方法。

在品德与社会教学中体验教学艺术

在品德与社会教学中,教师要善于激发学生主动参与活动的意识,让学生在参与活动中去体验、感悟和思考,让学生在感悟中发展,形成良好的品德。一、情境体验,在＂趣＂中感知生活在教学实践中,可以运用情境体验法开展主题活动。小学生的注意力不会长时间停留在某一事物或活动上,注意力的稳定性相对来说也比较差。同时,小学生的注意力大多取决于对事物的兴趣,而他们的兴趣又具有一定的盲目性和随意性,非常容易转移。

新课程改革下高中英语教学方法的创新策略

近些年来,我国教育行业的发展,也推动了新课程改革的深入。在高中英语教学中,教师积极的响应新课程改革的要求,并对教学方法进行有效的创新,全面的提高了高中英语教学的质量,学生的英语学习兴趣更加浓厚,学习效率更高,通过科学高效的实施,实现了最佳的教学效果。因此,本文主要对新课程改革下高中英语教学方法的创新策略进行了细致的分析和探讨。1.

历史课情境复现图示法

历史课情境复现图示法朱新华历史课情境复现图示法就是运用课本插图和教师收集或制作的图片、图表，作为教学媒体，有机配合生动的语言和姿态，复现或创设合理的历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成鲜明的历史表象，激发学生的情趣，启迪学生的思维，从而有效地完成...

课堂教学之小环节

能够充分体现学生是课堂的主体地位，能够培养学生正确的情感态度价值观，使学生热爱学习，学会学习，终身学习，能够让学生体验知识的再生过程，并着重学生思维品质的培养；当然也为了能够顺利完成本节知识能力目标的教学任务。课堂导入法从大的方面来讲，主要有情境导入法，热点导入法，问题导入法，任务导入法等，下面结合课堂教学实例对这些方法加以诠释。

了解认知准备,找准认知起点,遵循认知规律

当我们领着孩子到店买鞋子时,如果发现鞋子不适合孩子的脚,我们是改变鞋子,还是改变孩子的脚?——辛西娅上世纪90年代,福建省"指导——自主学习"

浅谈思想品德课激发学习兴趣的几种方法

浅谈思想品德课激发学习兴趣的几种方法□赵晨慧兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是通向理想的桥梁。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须千方百计地激发学生的学习兴趣，就象教学大纲指出的那样，“运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性...

“互联网+”时代的高校学习空间变革:特征与动向

一、学习空间变革的多元动因(一)现代学习理论发展呼吁空间重构。现代主流学习理论普遍强调以学生为中心,倡导采用协作学习、探究法、发现法、课堂讨论、真实情境、反思改进等教学方法与策略。(二)学生学习特征变化对传统空间提出挑战。随着社会信息化成长起来的互联网土著有着对数字化学习方式与生俱来的需求,他们崇尚自由和选择权,追求个性,讨厌说教,善于协作,在指尖横跨世界,更喜欢自主式、体验式和参与式的学习方式。

数学教学中创新能力的培养

小学是培养学生创新思维的关键时期,学生创新精神与创新能力的培养与提高,离不开教师的精心指导,教师在课堂教学中要善于启发诱导,及时点燃学生智慧的火花,着眼于学生兴趣的培养,鼓励他们主动地参与学习,勇于探索,敢于创新,让学生想学、乐学,调动学生学习的积极性、主动性。在新理念下,农村小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢?一、创设教学情境,在"境"中激趣为了培养学生的学习兴趣和创新精神。

在生物教学中培养学生的问题意识

要想提高自身的核心素养,学生必须具备独立思考和判断的能力,能多角度、辩证地分析和解决问题。爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂学贵有疑,疑是思之始,学之端。在学习过程中,只有当个体有迫切而强烈的探究欲望时,其积极性才能被真正调动起来,才会想要去主动探究问题、解决问题。