《材料科学基础》学习兴趣点激发与维持的探讨与实践

《材料科学基础》作为材料类专业的重要基础课程,知识点繁多、抽象,令人学习乏味。为不断激发和维持学生的学习兴趣,提升学生对材料科学基础课程的热爱程度,提高学生对材料科学知识的掌握和运用能力,论文基于"第一节课"设计、适当引入材料名人典故、基于哲学思维对材料科学基础进行再认识和引入科研前沿等方法,探讨了激发和维持学生对课程学习兴趣和热情的具体措施。

对高中语文学习兴趣培养的几点见解

我国著名教育家叶圣陶先生说过“兴趣是学生最好的老师。”培养学生对语文学习的兴趣,就是在帮助学生形成自主学习语文,形成自我指导、自我督促的良好学习状态。教师培养学生对语文学习的兴趣,不仅可以实现学生在课堂上的积极参与,课后认真完成作业,同时还促进了学生对课外知识的渴望,甚至为了学习语文,扩大自己的知识面而放弃了其他的课外活动。浓郁的语文学习氛围可以让课堂变得生机盎然,“老师教之以趣,学生学得有趣”这才是语文教学真谛的体现。本文就如何促进高中语文教学,同时培养学生对于语文学习的兴趣进行了详尽的阐述。

聚焦课堂,浅谈“基于儿童理解”——苏教版《千以内数的认识》案例分析

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验和知识出发,让学生在获得数学知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。因此,小学数学教师应站在儿童的立场,以儿童的视角去审视数学课堂教学,做到尊重学生的学习起点、关注学生的学习兴趣点以及把握学生的学习提升点。

浅谈小学语文研学问题的有效设计

“学起于思,思源于疑,疑解于问。”在我区推行的“研学后教”:自主课堂里,教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程,问题要成为课堂的中心。因为,一个好的研学问题能紧紧地抓住学生好奇的心理,引发学生的求知欲望,调动学生的学习热情,从而使“研学后教”的课堂教学更高效。

对话课堂,唤醒意识

基础教育课程改革背景下的课堂教学应是以生为本的生态课堂。本文从尊重学生的学习起点、关注学生的学习兴趣点、把握学生的学习提升点三个方面谈谈对生本教育的一些感悟。