学习内评价的含义及其基本特征

学习内评价是指学习本身所固有的,内在于学习活动之中,能满足学习自身需要的认识性学习实践活动。学习内评价不是镶嵌在学习之中的,而是在学习过程中产生的。它是学习的一项基本性质,也是有效学习的组成部分,具有内蕴性、对话性、生成性和反思性等基本特征。

高效数学教学构成要素的分析

高效数学教学是指以有效的数学知识为学习活动对象、通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于学生的＂学＂存在着一种学习形态的知识,它是一种更为有效的促进学生发展的知识.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式：以教定学、以学定教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是＂对话性讲解＂.从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.

学习评价的类型及其特征分析

从评价与学习活动的相互作用方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.对学习的评价就是对学习的成效做出价值判断的一项活动,评价的是一段学习过程的"平均效果",发挥的是评价的选拔与甄别的功能;为学习的评价是指为了支持与改进学生的学习而进行的评价,是指向"未来"学习的评价,强调的是评价的激励与发展的功能;学习内评价是指学习本身所固有的、内在于学习活动之中的、满足学习自身需要的认识性实践活动,是在学习过程中产生的,是学习的一项基本性质,凸显的是评价的认知与生成的功能.

高效教学中的知识、方式与评价

高效教学是指以有效知识为学习活动对象,通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动.相对于知识的学术形态与教育形态,知识的学习形态是一种更为有效的促进学生发展的知识形态.根据教与学相互作用的方式,课堂教学活动方式有三种形式:先教后学、先学后教、教学对话,其中教学对话的实践活动方式是"对话性讲解";从评价与学习活动的相互作用的方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.有效发展是实现"高价目标"的过程,是学生主动发展的过程,是学生生命化发展的过程.

浅议学习小组在数学错题纠正中的作用

'人非圣贤,孰能无过;过而能改,善莫大焉.'在数学学习中也是如此.教师不可避免地会遇到学生的各种错误,如何帮助学生有效地纠错,使学生不要在同一问题上反复出错,值得教师深思.在教学实践中,笔者尝试过很多方法,最终发现以学习小组的形式处理错题的纠正效果显著.学习小组这种形式的真正魅力就在于让先进生'锦上添花'、让中等生'激流勇进'、让学困生'后来居上'.一、现状分析长期以来。

基于以学生为中心的“导讲评研”教学模式的建构

"导讲评研"教学是一种以学生为中心的教学模式.在教学中,将"教"当作一种有效的学习方式,让学生承担一定的教学任务,凸显他们在学习中的主体性;将评价内融于教学过程之中,充分发挥评价的认知功能与生成功能;将自主学习、合作学习、接受学习、发现学习等多种学习方式融合为一体,能够有效地培养大学生自主获取知识与更新知识的能力以及研究创新的能力.