高职学生英语学习内部因素调查分析及对策研究

影响高职学生英语学习绩效存在着多种因素,教师只有了解和掌握学习者影响学习效果的因素才能有的放矢地搞好教学。对北京联合大学高职学生在英语学习中的学习动机、学习态度、学习能力和学习方法等4项内部学习因素进行了调查,分析调查结果及其生成的原因,并提出了一些相应的教学策略。

浅谈高职学生在英语学习中存在的问题——对高职学生英语学习内部因素调查结果的分析

通过对北京联合大学六所院校的高职学生进行英语学习内部因素即学习动机、学习态度、学习能力和学习方法的调查及相关的数据统计、分析,发现学生在英语学习中存在着一些问题:过多强调传统语境是学好英语的关键;以"自我"为中心产生一些心理障碍影响;消极的学习动机影响学习者的英语应用。对此提出选择适当的建议性教学策略:一是保持适当的动机水平,二是建立良好的学风。

高职学生英语学习内部因素调查分析及对策

本文对北京联合大学高职学生在英语学习中的学习动机、学习态度、学习能力和学习方法等四项内部学习因素进行了调查分析,探究其生成的原因,并提出了一些相应的对策,从而为高职高专英语教学改革提供一定的依据,以达到提高教学质量的目的。

组织学习内部推动因素的结构及其与组织学习取向的关系

根据文献综述、案例整理、访谈、开放式问卷得到调查问卷。268份有效调查问卷的探索性因素分析结果表明,我国企业组织学习内部推动因素由"持续发展、组织支持、开放合作、尊重个性"4因素构成。相关分析结果表明,组织学习内部推动因素具有以下作用:促进企业从外部获得新知识,在企业内部进行有效的知识传播,有利于实施变革型、群体的学习。

影响高中生化学自主学习能力形成的因素探析

从学习者内部因素和学习者外部因素两个方面,对影响高中生化学自主学习能力形成的因素进行了探讨.以期对化学自主学习能力的培养提供指导作用.

组织学习整合理论模型

如何提高组织学习能力、如何创建学习型组织、学习型社会,这已经成为我国企业和社会发展需要迫切解决的问题。文章从定义的根本假设、组织学习层次、组织学习过程、内部推动因素四个方面对文献进行了综述,在此基础上提出了组织学习的界定以及整合的组织学习模型,它包括个体、团队、组织层、组织间四个学习层次,获得和产生、解释、整合、制度化四个心理和社会互动过程,反馈学习(feedback)和前馈学习(feedforward)两个信息或知识流动过程。最后提出了今后研究的方向。

影响句法启动的内外因素研究

概述句法启动及其研究的意义。介绍句法启动最新的研究方向,即从验证启动现象是否存在转向探究启动的影响因素。从外部因素和学习者内部因素两方面综述句法启动的影响因素。外部因素主要包括句法偏好、累积和动词重复;学习者内部因素主要包括学习者水平和工作记忆容量。并对二语教学提出相关建议。

国外语块实证研究20年:回顾与展望

通过梳理1993-2013年间发表在国外SSCI期刊上有关语块的实证论文,本文探讨语块相关实证研究的研究主题以及研究范式。国外语块实证研究主要围绕语块的表征与加工、影响语块习得的学习者内、外部因素以及语块习得对语言能力的影响等领域展开,并已取得丰硕的成果。语块实证研究的研究方法以定量研究为主,定性研究为辅;语料库分析法占主导地位,心理语言学的研究范式呈上升趋势。本文还对今后语块实证研究有待深入挖掘的问题进行剖析。

一次对高校多媒体辅助英语教学现状的调查分析

本文通过自编问卷对武汉地区某高校多媒体辅助英语教学现状进行调查,用 SPSS 统计软件包分析发现多媒体辅助英语教学存在的一些问题,这些问题有学习者的内部因素方面和学习的外部条件方面.针对这些问题,本文借鉴认知心理学的有关理论从学习的内外因角度对多媒体辅助英语教学提出了一些参考建议,以期能引起相关部门的重视.