大学生如何学习创业与自主创业

大学生学习创业和自主创业首先要树立创业取向,在读期间就要为将来自主创业做好各种准备。在学习创业时一要了解市场行情,掌握创业信息;二要熟悉专业知识,把握创业重点;三要了解他人的创业经历,学习成功经验;四要了解创业艰辛,做好心理准备;五要学习创业知识,增强创业素质。大学生自主创业可采取个体学徒、校企结合、团队组合三种模式。大学生自主创业要遵循合法经营、"从小到大"、坚持不懈三个基本原则。

初始资源、战略匹配度、创业学习与新创企业成长效应

初始资源、创业战略、创业学习是创业理论的重要范畴,但不少研究往往割裂范畴之间内在联系,孤立分析上述因素对新创企业成长影响,难以适应动态复杂的环境变化,也与高度能动性创业活动的实际情况不吻合。借鉴资源基础理论的分析范式,构建“初始资源–创业战略–企业成长性”新分析框架,并将创业战略模式具体化为新企业对创业机会来源和创业合法性方式的选择组合,引进创业学习变量,构建有调节的中介效应模型。通过对266家新创企业的问卷调查,构建回归模型进行实证分析。研究发现:(1)初始资源禀赋对新创企业成长具有直接积极影响。(2)战略模式选择的成长效应不显著,但初始资源结构与创业战略模式之间内洽性和匹配度,则对新企业成长具有显著中介效应。(3)创业学习是重要调节变量,但不同学习方式对不同创业路径的调节效应具有差异性和不确定性。

知识获取视阈下创业学习对新创企业创新绩效的影响机制——环境动态性的调节作用

新创企业需要弥补“新生弱”缺陷,在动态环境下选择适当的创业学习模式、获取创业知识,促进企业持续创新和成长。基于创业学习理论,利用288份新创企业调研问卷,构建有调节的双中介理论模型,研究创业学习与新创企业创新绩效的因果关系,探究创业知识的中介作用,同时,引入环境动态性作为创业学习影响创业知识获取的边界条件。研究结果表明:①创业认知学习和实践学习对企业创新绩效具有促进作用,加入创业知识后,其在创业认知学习、创业实践学习与企业创新绩效间均具有完全中介作用;②创业认知学习与实践学习对创业显性知识、隐性知识均具有促进作用,而创业认知学习的正向影响更大;③环境动态性在创业认知学习与创业显性知识间具有负向调节效应,而在创业实践学习与创业显性知识间具有正向调节效应。结论启示,新创企业要善于结合外部环境并选择有效的创业学习方式,促进创业知识获取并进一步提升企业创新绩效。

潮汕农村电商的创业网络、创业学习与初创企业成长的关系

企业成长是一个学习过程,需要通过关系网络获得资源。基于广东潮汕地区淘宝村初创企业的调查数据,对创业的正式创业网络和非正式创业网络、创业认知学习和实践学习进行了测量,实证分析了创业网络、创业学习与初创企业成长的关系。研究发现,创业网络对初创企业成长都有显著的正向影响,以情感和信任为特征的非正式创业网络对初创企业的作用更显著,中国式关系文化深深地嵌入到商业活动中。创业学习对初创企业成长产生了显著的正向作用,并在创业网络与初创企业成长中起中介作用。在当今中国电商业态下,创业者需在正式和非正式创业网络中平衡资源投入,有效促进网络知识向企业绩效的转化。

社会网络、创业学习与农民电商创业绩效

基于386个农民电商创业者的调查数据,采用回归分析和Bootstrap检验法,实证分析社会网络、创业学习和农民电商创业绩效三者之间的关系,并探究创业学习的中介效应机制。结果表明:社会网络规模和社会网络强度对农民电商创业学习具有显著的正向影响;社会网络规模和社会网络强度对农民电商创业绩效具有显著的正向影响;认知学习在社会网络规模对创业绩效的影响中发挥中介作用;实践学习在社会网络规模和社会网络强度对创业绩效的影响中均发挥中介作用。据此,鼓励农民电商创业者积极拓展与电商经营相关的社会网络,实现高质量电商创业;建议政府营造“学习导向型”营商环境,推动农村电子商务发展。

欧洲职业教育创业学习生态系统形塑机制、层级架构及运行特征研究——基于耗散结构理论分析

随着全球环境的复杂变化,职业教育系统需具备强大的自我适应与自我更新能力以响应外部变化,创业教育在职业教育高质量发展过程中扮演着至关重要的角色。基于欧洲职业培训发展中心发布的研究报告,依托耗散结构理论分析,教育系统内外部的变动冲击、教育政策的灵活响应、教育理念的动态转向、教育参与者的活跃互动形塑了欧洲职业教育创业学习生态系统。欧洲职业教育创业学习通过环境调节、环境交互和自组织中心的建设,形成了外围层、中间层和核心层的秩序化多层级生态模型,价值共创、协力同心、因势利导、开拓创新是其运行特征。借鉴欧洲职业教育创业学习生态系统的成功案例,建议通过打造创业教育开放边界,推动跨领域互动合作;加强创业课程建设,深化职校师资专业技能发展;树立“以人为本”的教育理念,完善创业能力评价体系,从而优化我国职业教育创业学习生态系统,促进创业教育进一步内涵式提质增效。

竞合对创业企业韧性的影响——基于创业学习和制度资本的视角

VUCA(volatility, uncertainty, complexity, and ambiguity)时代,创业企业的生存与发展变得更为困难,而组织韧性是企业应对危机、逆势成长所需的关键能力。基于知识基础理论,探究创业生态系统情境下,创业企业如何在竞合活动中学习并构建组织韧性。从组织韧性的广义视角出发,利用结构方程模型,对479个样本数据进行分析。结果表明,竞合正向影响组织韧性,双元创业学习在竞合和组织韧性间发挥积极的中介作用,制度资本正向调节竞合-创业学习关系、负向调节竞合-组织韧性关系。研究结论将竞合扩展到组织韧性和创业生态系统领域,为广义视角下的组织韧性研究提供了新的视角,加深了对创业生态系统情境下知识基础理论的理解。

创业学习对产品创新效率与效果的影响研究

基于资源拼凑理论与资源基础理论,构建创业学习通过资源拼凑与资源优化影响产品创新绩效的理论模型。采用结构方程模型与模糊集定性比较分析对241份企业问卷数据进行检验。研究发现:(1)创业学习正向影响产品创新效率与效果;(2)创业学习通过资源拼凑正向影响产品创新效率,通过资源优化正向影响产品创新效率与效果,但不能通过资源拼凑提升产品创新效果;(3)资源拼凑与资源优化的平衡效应正向影响产品创新效率与效果,而乘积效应的影响不显著;当资源拼凑与资源优化处于非平衡状态时,加强资源拼凑或资源优化均能正向影响产品创新效率与效果;(4)定性比较分析分别得到两条影响产品创新效率与效果的前因构型。

乡村振兴背景下新型职业农民创业失败学习能力提升路径及对策研究

新型职业农民创业是乡村振兴的重要力量,然而新型职业农民在思想观念、创业资金、创业素养、体制机制等方面存在突出问题,面临着较高的创业失败风险,如何通过提升创业失败学习能力来突破创业瓶颈成为亟待解决的问题。以新型职业农民创业失败学习能力概念界定为基础,本文构建了新型职业农民创业失败学习能力提升路径,从政府、社会和新型职业农民自身等角度提出对策建议,为提升新型职业农民创业失败学习能力提供指导。

用户创业学习、创业能力与创业绩效的影响关系——基于众创空间网络嵌入的调节作用

为给用户创业者管理企业和提升创业绩效提供一定的参考依据,从用户创业者入手,基于对237名用户创业者的调研,探究用户创业学习、用户创业能力及用户创业绩效之间的关系,并研究众创空间网络嵌入的调节作用。研究表明,用户创业学习对用户创业绩效有显著正向影响;用户创业能力在创业学习对用户创业绩效的影响作用中起部分中介作用;众创空间网络嵌入在用户创业学习对用户创业能力的影响作用中,以及在用户创业能力对用户创业绩效的影响作用中均起正向调节作用。由此提出用户创业者要认识到创业学习的重要性并积极嵌入到众创空间网络中;除此之外,政府应高度重视众创空间促进创新创业发展的重要作用,进一步加大对众创空间的资金支持、政策扶持,同时加强对众创空间的监督和管理,确保为创业者提供优质的创业服务和创业环境。

创业环境、创业阶段和返乡农民工创业学习方式选择的关系研究

使用多案例研究法分析不同创业环境和阶段下返乡农民工创业学习的方式,结果发现:经验学习和实践学习对各类型环境具有普适性;认知学习依环境有所差异,“简单-稳定”环境下倾向于实践性知识学习,“复杂-稳定”环境下倾向于理论性知识学习,“简单-动态”环境下倾向于以实践性知识学习引导理论性知识学习,“复杂-动态”环境下倾向于以理论性知识学习引导实践性知识学习;创业各阶段的主导学习方式也有所不同,创建期依赖于认知学习和经验学习,成长期和成熟期倾向于认知学习和实践学习。因此,返乡农民工创业者应根据所处创业环境和阶段选择相匹配的学习方式,政府等部门应拓展返乡创业学习机会和渠道,并推进数字创业学习和交流。

本科生数字素养与创业胜任力的关系:创业学习的中介作用和领悟社会支持的调节作用

目的:探讨本科生数字素养与创业胜任力的关系,并探究创业学习和领悟社会支持在其中的作用。方法:采用大学生数字素养量表、创业胜任力量表、创业学习量表、领悟社会支持量表对华东地区509名本科生进行问卷调查。结果:数字素养正向预测创业学习(β=0.61,t=14.19,P<0.001),创业学习正向预测创业胜任力(β=0.49,t=10.25,P<0.001),数字素养正向预测创业胜任力(β=0.30,t=6.29,P<0.001)。创业学习是数字素养与创业胜任力关系间的中介变量(β=0.30,SE=0.05,95%CI=[0.21,0.40]),中介效果量为0.50。领悟社会支持调节了创业学习与大学生创业胜任力之间的关系(β=0.10,t=4.68,P<0.001)。结论:本科生数字素养通过创业学习对创业胜任力产生影响,且领悟社会支持在其中发挥调节作用。

返乡农民工创业失败经历对其创业绩效的影响

探究返乡农民工以往的创业失败经历对当前创业绩效的影响,对促进农户增收,实现乡村振兴具有重要意义。返乡创业失败的农民工再次创业的表现不仅关系到其个人的切身利益,更直接影响当地的创业氛围和乡村振兴战略的顺利推进。基于田野调查获得的数据,运用二元Logistic模型和中介效应模型方法定量分析创业失败经历对西部地区脱贫县返乡农民工再创业绩效的影响,并探讨其作用机制。结果表明:有先前创业失败经历的样本对象占41.62%,创业失败经历明显负向影响其当前的创业绩效;从作用机制来看,风险应对能力在创业失败经历对再创业绩效的影响过程中发挥着中介作用,创业失败经历抑制了再次创业的返乡农民工的风险应对能力,进而引致他们的创业绩效降低。此外,创业失败经历对生存型创业以及非农创业绩效的抑制更为明显。据此,建议构建多元化的创业学习培训体系,充分发挥榜样的帮扶引领作用,为再创业者提供多元化的信息支持,以阻断先前失败创业经历对返乡农民工再创业的消极影响,增强他们的风险应对能力,促进他们再创业绩效的提高。

创业学习对乡村创业幸福绩效的作用机制——基于743位家庭农场主调研数据

乡村创业者依据先前经验并通过创业学习来提升创业绩效。从学习理论以及社会情感财富出发,以743位家庭农场主等调研数据,综合运用结构方程模型、有调节中介模型检验了创业学习与乡村创业幸福绩效的作用机制。结果显示:(1)利用式与探索式创业学习均能提升乡村创业幸福绩效;(2)创业学习的二元方式均能提升乡村创业者的社会情感财富;(3)社会情感财富在创业学习与创业幸福绩效间存在中介作用,社会情感财富在利用式创业学习与创业幸福绩效间中介作用更显著;(4)先前经验负向调节探索式创业学习与社会情感财富作用效果,但正向调节社会情感财富与创业幸福绩效作用关系。根据研究结果,针对乡村创业提出了对策建议。

创业学习视域下对学生创业意愿的影响研究——以湖北高职院校为例

经对湖北省四所高职院校的学生进行问卷调查,使用SPSS25.0与AMOS24.0选取331个有效样本进行分析,印证“创业学习-创业态度-创业意愿”理论模型及研究假设的有效性。研究分析方法如下:运用信效度分析、描述性统计分析、单因子方差分析、验证性因素分析、多元线性回归分析、皮尔逊相关分析以及中介检验分析等方法分析问题。结果表明:包括认知学习、经验学习、实践学习三个标准指数的创业学习对湖北高职院校学生创业意愿与创业态度具有正向影响;创业态度对湖北高等职业教育院校学生创业意愿具有正向影响并在影响中具有一定的中介作用。

互联网嵌入方式对新创企业绩效的影响机制——创业学习的中介作用

新创企业在创业过程中仅依靠现有知识和资源难以应对外界环境变化,无法弥补自身新生劣势。对新创企业而言,通过互联网嵌入与创业学习提升企业绩效,既是机遇也是挑战。因此,以创业学习为中介变量,探讨不同互联网嵌入方式对新创企业绩效的影响,并基于346家新创企业调查数据进行实证检验。结果发现:互联网社群嵌入与互联网媒体嵌入对新创企业绩效具有正向影响。创业学习在互联网社群嵌入、互联网媒体嵌入与新创企业绩效间起部分中介作用。在互联网社群嵌入情景下,认知学习对新创企业生存绩效的中介作用更显著,而经验学习对新创企业成长绩效的中介作用更显著;在互联网媒体嵌入情景下,实践学习对新创企业生存和成长绩效的中介作用更显著。

创业学习对大学生创业意向的影响研究--基于学校创业氛围的中介效应

创业意向是有效预测创业行动的重要指标。创业学习不仅能获取创业知识、技能,还能激发创新精神和创业意向,不断推动个体将创业意向转化为实际行动。为深入研究创业学习对创业意向的影响机制,以大学生为调研对象,建立了ISO(创业意向—主观因素—客观因素)模型,探究主观因素(创业学习)、客观因素(学校创业氛围等)与创业意向之间的影响作用。通过数据实证分析发现:创业学习最终习得性成果存在个体差异,创业学习显著正向影响大学生创业意向,学校创业氛围在创业学习对创业意向的正向作用中发挥中介效应。未来的创业教育应着力强化创业认知教育,激发大学生创业动力;开展创业体验式教育,维持大学生创业兴趣;创新创业实践教育,坚定大学生创业意向;营造浓厚氛围,助推大学生创业实践。

高校大学生创业失败学习教育研究

在“双创”纳入国家战略的背景下,创业实践与创业教育密不可分,然而与我国高校大学生创业成功学习教育相比,创业失败学习教育相对滞后。基于创业学和失败学习等相关理论,解读了创业失败学习教育的内涵,深入阐释高校大学生创业失败学习教育的重要意义,从认知观念缺位、课程设置不科学、师资力量薄弱、教育模式单一等方面剖析大学生创业失败学习教育现状,以此为基础,从革新教育观念、优化课程设置、增强师资力量和创新教育模式等方面提出了针对性的建议。

乡村旅游地小微企业创业环境与创业学习互动机制研究——以袁家村为例

乡村旅游地小微企业利用外部环境学习的方式,成为其破解创业困境的有效路径。文章以村集体经济与共同富裕为发展背景的袁家村为案例地,基于与袁家村小微企业深入访谈的定性资料,采用扎根理论识别创业学习任务、行为及结果的具体维度,并结合创业环境与创业学习的相关研究,探究出村集体经济背景下乡村旅游地小微企业创业环境与创业学习的互动机制。研究发现:创业环境是小微企业展开创业学习行为的外驱力,创业学习任务是刺激创业学习行为的内驱力。在外驱力与内驱力的共同作用下,小微企业积极进行创业学习行为,进而获得创业学习的正向结果。文章有望为乡村旅游地营造良好创业环境,促进乡村居民创业学习,提升创业成功率提供理论与实践指导。

创业失败学习对大学生再创业意愿的影响机制分析

失败是成功之母。创业失败大学生接受创业失败事实并产生再创业意愿和行为,是推动更多大学生成功创业的重要路径之一。研究以人力资本理论和社会资本理论为理论基础,以大学生创业人力资本为中介变量,以大学生社会资本为调节变量,基于574条有过创业失败经历的大学生创业者问卷调查数据,理论分析和实证检验创业失败学习对大学生再创业意愿的影响机制。研究发现:创业失败学习对大学生创业人力资本和再创业意愿均有显著正向影响;大学生创业人力资本在创业失败学习与再创业意愿间起中介作用;大学生社会资本正向调节创业失败学习与再创业意愿的关系,即大学生的社会资本越多,创业失败学习与再创业意愿间的关系越强。基于研究结论提出应营造宽容大学生创业失败氛围、推进创业失败大学生积极开展创业失败学习和大学生积累人力资本与社会资本等政策建议。