弹性学习制在嵌入式实验教学中的探索

弹性学习制是学生自主选择和决定自己学习的内容、方法、地点、时间、教师等的一种新型学习方式。通过对弹性学习制特点的简要介绍,进一步阐述了在嵌入式实验教学中实行弹性学习制所采用的方法及遇到的问题。

基于“6天学习制”的三学期制教学改革与实践

首先简要介绍了鸡西大学学期制改革的发展历程,在阐述基于"6天学习制"的三学期制改革模式基础上,对其进行了可行性分析论证,总结了基于"6天学习制"的三学期制的优势所在,最后通过实践证明"6天学习制"教学改革在教学理念、教学管理、教学建设、教学质量提升等方面均取得了较大成绩。

高职院校教师末位学习制度实施的几点思考

本文分析了高职院校中实施此制度末位学习制度及存在的问题，提出了实施建议，目的在于探索末位学习制在学校教学管理中的作用及如何有效实施进行综合分析，为全面认识末位学习制的利弊并正确运用该机制提供借鉴和参考。

基于“6天学习制”的三学期制与其他学期制对比研究

介绍我国高校学期制改革的现状,在此基础上提出了基于"6天学习制"的三学期制模式。通过将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制运行模式进行对比分析,以及将基于"6天学习制"的三学期制与其他学期制的实施效果进行对比分析,得出结论:基于"6天学习制"的3学期制是一种可行的、行之有效的学期制改革。

在线群体学习制:教育4.0时代大学班级授课制的“废”与“立”

教育4.0全球框架构建了未来社会四大优质学习模式,即个性化与自主化学习、无障碍与全纳学习、基于问题与协作学习、终身学习与学生驱动型学习,这些模式对当前的大学班级授课制提出了严峻挑战。在线群体学习制具有自主性、开放性、技术性及制度性等特点,可以为优质学习模式的实施提供良好支撑。建议从四个方面推进在线群体学习制的实施:一是引导多元主体转变在线学习观念,提升其信息素养能力;二是加强在线课程体系的研究与开发,建设“云课程”资源之海;三是推进在线群体学习服务制度的构建和完善,创新质量管理长效机制;四是打造泛在学习环境,构筑个性化学习网络空间。

关于在成人高教中实行弹性学习制的建议

论述了成人教育的特点和存在的问题 ,实行弹性学习制是针对成教特点、解决存在问题的最好方法。

南非学习制的内容、特征和启示

学习制是南非民主政府推行的以提高技能水平、创造就业机会、增强社会包容为目的的技能培训制度,取得显著成效,是南非化的学徒制。它的主要特征包括:完整有力的管理制度框架、全面的激励机制、专门的管理和实施机构、具备双重身份的学员、有效的多元机制、严格监管的质量保证机制和高度的社会包容性。学习制在搭建健全的国家法律框架、建立可持续的国家财政框架、设置专门的政府管理机构、制定正式的学习制协议和就业合同、建设外部机构监管下的质量保证机制、遴选企业导师及评估培训模块等方面,对我国建设中国特色学徒制具有一定的借鉴意义。

初中生物实验教学与项目制学习融合策略探究——以“馒头在口腔中的变化”探究实验为例

以“馒头在口腔中的变化”为例,从提出项目任务、组建学习小组、讨论设计方案、实现多元评价四方面阐述初中生物实验教学与项目制学习融合的应用策略,以此改善传统教学观念、教学方法及不完善评价体系的不利影响,提升初中生物实验课堂的教学质量,实现实验教学在初中生物课堂的高效开展,为更好地研究生命现象和生命活动规律助力。

新工科学生项目制学习探索与实践——以《增材制造技术》课程为例

本文探讨了新工科教育模式下《增材制造技术》课程的项目制学习实践。针对传统工科教育中存在的过分侧重于理论讲授和以考试成绩评估学习达成度的问题,项目制学习提供了一种解决方案。本文详细介绍了《增材制造技术》课程的设计、实施过程、成绩评价体系及课程效果,通过项目制学习,学生在项目实践中既获取了知识和技能,深入理解了增材制造技术,又训练了有效沟通专业问题的能力,提高了解决复杂工程问题的能力。This article explores the practice of project-based learning in “Additive Manufacturing Technology” course under the emerging engineering education model. Addressing the issue of traditional engineering education that overemphasizes theoretical teaching and the assessment of learning outcomes through examination scores, project-based learning offers a solution. The article provides a detailed introduction to the design, implementation process, grading system, and course outcomes of the “Additive Manufacturing Technology” course. Through project-based learning, students not only gain knowledge and skills and deepen their understanding of additive manufacturing technology in practical projects, but also develop the ability to effectively communicate professional issues and enhance their capability to solve complex engineering problems.

混合式教学模式联合项目制学习在血透室临床护理教学中的效果研究

探讨混合式教学模式联合项目制学习,在血透室临床护理教学中的应用效果。方法 选取我院2022年1月到2024年1月血透室护理实习生共70名为研究对象,以随机数字表法分为观察组和对照组,对照组学生应用常规教学方法,观察组学生在对照组基础上采取混合式教学模式联合项目制学习,对两组学生在教学后的考试成绩、血透室护理核心能力、批判性思维、自主学习能力等指标进行评估。结果 观察组学生的考试成绩评分高于对照组(P<0.05),观察组学生的护理核心能力评分高于对照组(P<0.05),观察组学生的批判性思维能力评分高于对照组(P<0.05),观察组学生的自主学习能力高于对照组(P<0.05)。结论 混合式教学模式联合项目制学习在血透室临床护理教学中,有助于提升学生的理论、实践成绩,同时可以促进学生护理思维和自主学习能力的增强。

应用型高校基于项目制学习的《消费行为学》课程教学改革研究

《消费行为学》是面向商科学生开设的一门课程。传统商科教学大多教学内容与学生培养目标脱节、教学内容更新迭代慢、课堂教学方法过于单一,重视理论而忽视实践。本文基于应用型高校定位对学生的培养要求,结合项目制学习对《消费行为学》课程进行教学改革,创造性地采用了创业项目形式,锻炼学生的商业洞察和商业实践能力。此外,结合项目制学习实践过程迸发的创新性模式和存在的问题,对其进行提炼总结和调整,旨在构建高水平的项目制学习教学课堂,提升学生的综合实践能力。

新文科背景下的商科学生项目制学习方法--以智能会计专业为例

随着新文科理念的兴起,如何创新教学方法以提升新文科建设的效果也被提上了议事日程。本文基于智能会计这一典型的新文科建设场景,系统介绍项目制学习这一新型而高效的教学方法。该方法有助于学生在完成项目任务的过程中整合所学知识,熟练运用计算机技能与理论知识解决实际问题,从而实现不同学科知识的交叉融合,实现理论与实践的深度融合。

学习型城市视野下韩国的终身学习账户制

在以推进终身教育发展、开发人力资源和实现教育公平的动因下,终身学习账户制在韩国应运而生。作为韩国终身教育发展的一大亮点,终身学习账户制具有全民性、终身性、针对性、科学性、发展性和保密性等特征。韩国学习型城市为终身学习账户制提供了运行机制,通过完善市民终身学习课程的认证体系、实现市民终身学习账户与相关制度的合理衔接、扩充终身学习账户制的市民注册人数、发挥市民终身学习账户学习成果的作用等策略,以推动终身学习账户制发展。

任务驱动—导生制合作学习:提高高职项目课程教学质量的有效模式

项目导向、任务驱动型教学作为当前高职教育教学改革的主流模式。项目任务的设置要点及注意事项是:项目任务设计的真实性、分层性,与学生的职业生涯规划指导相结合,并注意任务有别于练习。导生制合作学习的实施要点是:要对学生进行异质分组、选拔合适的学生充当每组的导生、制定导生的工作制度并对他们进行培训。组内同学间要建立积极互依的关系;空间和座次的安排上要便于小组成员间面对面的交流和讨论;建立个体成绩责任制;教给学生一定的社交技能;给学生总结和反思小组合作的过程等。

《京郊日报》坚持新闻业务学习制度

今年以来,京郊日报出现了编辑记者学习业务、钻研业务、研讨业务的浓厚气氛。这一良好风气有力地促进了编辑记者业务素质和报纸质量的提高。出现这种变化的一个重要原因是,京郊日报建立并坚持实行了定期新闻业务学习、研讨制度。

大学生“五天学习”制,喜中有忧

随着高等院校五天学习制的实行,大学生们在皆大欢喜之余,不免流露出几分忧色。可谓喜中有忧也。 喜的是,当代大学生作为自立的年轻人,有了宽裕的自由时间,就不再为书本所束缚,学习所困窘。他们从日常紧张的学习生活中解脱出来,去享受属于自己的一份闲情逸致。

德国应用科学大学校企合作新趋势——基于E-learning学习设计的双元制学习项目

E-learning以其跨时空性、便捷灵活等特征,以及对企业学习和变革的作用,日益受到高校和企业的重视。为增强学校的竞争力,德国应用科学大学不断增加综合学习项目,借助现有的在线学习工具将理论教学与企业在职培训结合起来,使理论学习转至虚拟环境成为可能。学生定期有计划性地在大学接受理论学习和到企业参与工作之间进行转换,这是继双元制后典型的学习项目方式,是校企融合的全新形式。在研究德国应用科学大学基于E-Learning学习设计的双元制学习项目基础上,分析帕德博恩经济应用科学大学与德国一家电信产业公司开展密切合作项目的主要形式、特点,并指出德国经验对我国应用型高校的启示。