积极心理学视域下大学生学习动机提升路径研究

积极心理学是一门研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展的科学,它为我们提供了解决大学生学习动机问题的新视角。本研究旨在以积极心理学为视角,探索大学生学习动机提升路径——激发积极的情绪情感,提升学习体验感;培养积极的人格品质,强化学习内驱力;构建积极的学习理念,增强学习效能感;营造积极的家校氛围,优化学习支持力。Positive psychology is a science that studies the positive psychological qualities of human beings and pays attention to the healthy happiness and harmonious development of human beings, and it provides us with a new perspective to solve the problem of college students’ learning motivation. The purpose of this study is to explore the path of college students’ study motivation enhancement from the perspective of positive psychology, to stimulate positive emotions and feelings to enhance the sense of learning experience;to cultivate positive personality qualities to strengthen the internal drive for learning;to construct positive learning concepts to enhance the sense of learning efficacy;and to create a positive home-school atmosphere to optimize the support for learning.

职普融通背景下中职生自主学习动机培养及其对心智游移影响的实证研究

职普融通背景下,理清中职生自主学习动机对心智游移的影响,以及执行功能与毅力的作用机制,有利于提升中职学校人才培养质量。通过对江苏省4所中等职业学校729名中职生进行问卷调查,结果表明:中职生自主学习动机对心智游移有显著负向预测作用;中职生自主学习动机会通过三条路径间接影响心智游移,分别是执行功能的单独中介作用和毅力的单独中介作用,以及执行功能-毅力的链式中介作用。在此基础上提出三点建议:一是深化职普融通教育理念,改变重普轻职的观念,提升中职生自信心和自主学习动机;二是完善职普融通课程体系,丰富学习任务类型与任务形式,提高中职生执行功能水平;三是重视生涯教育,加强毅力教育,优化中职生毅力品质。

浅谈英语教师如何激发学生学习动机

学习动机是影响学生学习成效的重要因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应通过创设和谐环境、明确语言学习的价值、提高成功期待、合理选择教学内容等方式激发学生学习动机,运用任务教学提高语言学习的挑战性和趣味性,帮助学生合理建立学习目标、丰富成功体验、降低焦虑,进而增强学生语言学习的自信心,保持学习动机。

MUSIC学习动机模型在仪器分析教学中的实践与研究

基于MUSIC(Empowerment-Usefulness-Success-Interest-Caring)学习动机模型开展仪器分析教学工作,是目前调动学生学习积极性和锻炼自主学习能力的重要依托。文章立足MUSIC学习动机模型赋权分析、有用研究、成功探索、兴趣指引、关怀体验步骤,深入分析实践应用准则,并围绕现有教学不足确定优化方向,通过明晰学习任务目标、探寻知识需求、构建多样实践活动、立足教材整合资源、师生深度互动评价等策略,促进高职学生良性成长。

高校激励教学法对学生学习动机的影响研究

激励教学法是一种符合现代教育要求的综合性教学策略,以学生为中心,强调通过创建支持性的学习环境,实施多样化的教学方法,激发学生的内在和外在学习动机,从而促进学生的主动学习和持续成长,对于提高教学质量和学生学习成效具有重要意义。鉴于此,文章以高校激励教学法对学生学习动机的影响为主题展开研究,认为该方法能够增强学生的学习内驱力,有效提高学生的自我效能感。在此基础上,本文结合实践案例提出具体的应用方法的策略,从改革教师的教学方式入手,以激励机制为核心手段,以“合作学习+翻转课堂+迅捷反馈”为基本框架构建全新的教学模式,以期进一步提升课堂趣味性和活跃度,从外部激发学生的驱动力和能动性,实现高校教学的提质增效。

短视频成瘾如何影响小学生学业发展——内部学习动机和师生关系的作用

研究短视频成瘾对小学生学业发展的负面影响是关乎少年儿童成长的重大问题。抽样调查我国T市309所小学,探究短视频成瘾对小学生学业成绩的影响机制,发现:小学阶段低社会经济地位学生比高社会经济地位学生、男生比女生、寄宿生比非寄宿生的短视频成瘾程度更深;小学生短视频成瘾程度越深,学业成绩下降越明显;内部学习动机在小学生短视频成瘾与学业成绩之间发挥中介作用;师生关系能够正向调节短视频成瘾对内部学习动机的影响,由此减缓短视频成瘾对学业成绩的负面影响。为此,建议教师通过专题教育等形式增强学生对短视频成瘾风险的认知,提升学生批判性分析媒体信息的能力;建立关爱和支持的师生关系,关注学生情感需求,并增强学习动机,以减少其对短视频的心理依赖;设计多样化的课外活动,为学生提供认知和情感参与的机会,转移学生对短视频的过度关注;建立家校合作机制,培养学生良好的数字媒体使用习惯和时间管理技能,有效预防短视频成瘾带来的负面影响。

理工院校非英语专业大学生英语学习动机调查研究——以营口理工学院为例

英语学习动机影响学生英语学习效果。本研究以营口理工学院大一至大四年级非英语专业学生为调查对象,通过调查问卷研究分析本校学生在英语学习动机中存在的问题,并提出相应的建议,希望能够提高学生英语学习兴趣,激发学生英语学习动机,改善大学英语学习效果。

“双减”背景下学生学习动机的激发

在理念的层面,激发学生学习动机是很有必要的。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学课程标准”)指出:有效的教学是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。有效激发学生学习动机,会促使学生更加积极主动地探索数学知识,发现数学奥秘,体会数学学习的乐趣,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学经验。

中学生化学学习动机现状及其与学业发展的关系研究

以期望-价值理论为依据,探讨中学生化学学业价值的现状及其与学业发展关系。研究发现:中学生感知到的学业价值总体较高,但发展不均衡,存在年级差异;化学学业价值与学生学业发展相关,高中生的学业价值与学业发展的关系更为紧密;内在价值、成就重要性价值、个人重要性价值、工作价值是提高中学生学业成绩与专业选择倾向的重要因素;中学生感知到化学的学业价值越高,学习代价越低,越有利于其成绩的提升与化学相关专业的选择。研究结果为理解学生化学学习动机现状,提高课堂教学实效提供了实证支持。

新高考背景下物理学习动机调查与统计

以河南省9所县级中学2022年秋季入学的高中一年级学生为研究对象,通过问卷调查和统计分析,探析新高考背景下高中学生物理学习动机的现状,提出激发学生物理学习动机的对策和建议.

AI全科教师主讲课堂的学习动机增强效应探析——基于一项对比试验的实证研究

教育人工智能的技术革新与教育现代化的发展诉求孕育了AI教师主讲课堂,而学习动机增强效应是衡量此课堂教学成效的重要标准。基于此,文章依托ARCS(Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction)动机模型,开展了AI课堂与传统课堂学习动机效应的对比实验:一方面,通过量表数据的描述性统计分析、独立样本t检验,探究了AI课堂与传统课堂的学习动机效应差异;另一方面,通过访谈文本编码分析,剖析了AI课堂学习动机增强效应的成因,结果发现:相比传统课堂,AI课堂的学习动机效应高于传统课堂,且AI课堂的满意度很高;AI课堂中小组合作和AI教师的外形、动作、表情、声音等属性,影响学习动机增强效应的发挥。据此,文章从注意、相关、自信和满意四维度提出发挥AI课堂学习动机增强效应的有效策略,以期增强学生的学习动机,进一步提升AI全科教师主讲课堂的教学成效。

中学生学习动机与参与的多维框架分析——基于四省市2170名中学生的数据

人工智能技术的迅速发展,为高素质人才培养提出新的挑战,未来需要进一步关注学生学习动机与参与的效果,提升人才培养质量。采用动机与参与量表及适应性量表,对北京、重庆、山东和山西的2170名中学生进行调查,了解其学习动机与参与现状。研究发现:中学生学习动机水平要高于参与水平;学习动机与参与水平在学校位置、性别、走读情况、父母学历等方面存在显著差异。从人口学角度而言,男生在适应性动机方面得分低于女生。从学生家庭社会经济地位来看,中学生的学习动机与参与水平和父母学历水平基本呈现正相关趋势。此外,学生学习动机与参与的水平也会影响学生的学业适应性。为了促进学生学业发展,帮助其更好地适应智能时代复杂多变的学习环境,建议学校、教师和家长形成合力,通过多渠道引领,培养学生积极的学习动机,提升学生学习参与度和学习适应性,改善学习效果。

大学新生化学学习动机与实验室安全认知关系研究

为考察大学新生化学学习动机与实验室安全认知的关系,采用问卷调查的方法,对某高校化学化工学院、生命科学学院新生进行研究,以期为后续实验室安全教育提供科学依据。根据269份有效问卷,从内部动机、外部动机、安全意识与态度、安全动机、安全遵从和安全参与6个维度,对其进行描述性分析、差异分析和相关性分析。结果表明:大学新生化学学习动机水平一般;不同学院学生在化学学习内部动机和外部动机、安全遵从、安全参与方面差异显著;且不同学院学生化学学习内部动机与安全参与为显著正相关。

高中生物学学习动机的培养与激发

学习动机与学习效率显著相关,学习动机对提高学习效率具有重要作用。学生具有恰当的动机水平是教师进行有效教学的前提。本文以学习动机的理论和研究为基础,结合具体的生物学学科教学探讨学习动机的培养和激发途径,为增强学生学习自主性、提高教学水平和学生学业成绩提供参考。

职前教师学习动机与试教中焦虑程度关系研究

为了探究职前教师的学习动机与其在试教过程中焦虑程度的关系,本研究以388名在校师范生为被试,使用问卷调查方法进行了实证研究。研究结果表明:(1)职前教师的内生学习动机与外生学习动机都较高,男生的内生动机显著高于女生。(2)职前教师在试教中的焦虑程度大多处于正常范围之内,但仍有部分职前教师在这个过程中表现出中度或高度焦虑,男生在试教中的焦虑程度显著低于女生。(3)内生动机与试教中的焦虑程度呈显著负相关,而外生动机与之呈显著正相关。

以职业目标为导向的高职英语学习动机激励策略研究

在社会对英语人才需求越来越大的背景下,如何培养英语专业人才显得尤为重要。对于高职英语专业的学生来说,英语课程是他们的必修课,提升英语水平,也是他们在高职院校需要学习的内容。而英语水平的高低与他们对未来工作的认识直接影响了高职英语学生的就业质量。基于此,高职院校应该关注学生未来的就业情况,以职业目标为导向,开展高职英语教学,激发学生的内在学习动机。

锻炼自我效能感对大学生体育课技术学习投入的影响:体育学习动机和心流体验的链式中介作用

为探究大学生体育课学习过程中技术学习投入的形成机制,采用锻炼自我效能感量表、体育学习动机量表、心流体验量表和技术学习投入量表,调查了广东省部分高校的551名大学生,检验了变量间的中介作用。结果显示:(1)锻炼自我效能感、体育学习动机、心流体验和技术学习投入之间均存在显著正相关;(2)锻炼自我效能感正向影响技术学习投入;(3)体育学习动机、心流体验在锻炼自我效能感与技术学习投入之间分别起中介作用,且体育学习动机—心流体验的链式中介作用亦显著。

地方本科院校生物类生物化学课程学习动机研究——以韶关学院为例

以韶关学院生物类大二本科生为研究对象,通过问卷调查,探讨他们的生物化学核心专业课学习动机,关注学生在学习中的认知内驱力、自我增强内驱力和学习附属内驱力。在学生的性别、专业和班级3个因素均无显著差异下,调查数据经列文方差齐性分析和独立样本t检验显示:不同性别学生在所有调查题答题中均未呈现显著差异,但不同专业学生在第4题和第13题答题上存在显著差异;不同班级学生则在第13题和第14题答题上存在显著差异。说明学生在生物化学学习动机方面,在性别方面都不存在显著差异,但在专业和班级方面的某些调查题答题上存在显著差异。因此,提出以下策略:培养良好班风,增强学生学习内驱力;结合考研和就业,多样化学习动机;改进教学方法,激发学习兴趣和主动性。通过这些策略,来增加学生自主学习时间,激发学生的主动学习,从而提升地方本科院校的教学质量。

产出导向法教学流程与学习动机关联性论述——基于自我决定理论

动机是人类行为的推动力,学习动机始终是教学领域的研究焦点。自我决定理论作为关于个体行为动机的理论,被广泛应用于学习动机分析。本文运用自我决定理论,分析产出导向法教学流程中各环节如何满足学生心理需要、提升学习动机,进而为产出导向法的实施提供一定的心理学理论支持。通过分析得出:产出导向法教学流程的三大环节均有利于学生学习动机的产生。

不同家庭背景的中学生化学学习动机水平的比较研究

本文选取河北省某市700名中学生为研究对象,以中文版学业价值量表和家庭背景调查问卷为研究工具,利用单因素方差分析对不同家庭背景学生化学学习动机的差异进行研究。结果表明:中学生的化学学业价值水平在父母学历、父母专业、家庭总收入、家庭藏书量中均存在着统计学上的显著性差异,家庭背景较好的学生感知到的化学学业价值水平也相对较高,化学学习动机较强,但同时承受的化学学习代价更大。