项目化教学改革中学生学习动机激发与培养浅析

项目化教学改革中,我们对课程体系做了大规模整改,对教法做了大规模革新,我们努力适应着新的更适合高等职业教育的教学方法,并进行着多次实施。通过实施项目化教学,部分同学获益了,但是还有部分同学不能很好的适应而产生了厌学情绪。全文分析总结在项目化教学实施过程中,如何通过各种途径激发所有学生的学习热情,激发他们的主观能动性,让项目化教学改革的优势最大化。

目标设置理论及其对学生学习动机激发的启示

目标设置理论(Goal Setting Theory)是由美国心理学家洛克(E.A.locke)提出的一种激励理论,认为目标本身就具有激励作用,目标能把人的需要转化为动机,使人的行为朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而能实现目标.

自主学习动机激发下的中医药国际化人才英语素质培养研究

随着中医药国际化发展,中医药人才英语综合素质培养的重要性凸显出来。培养学生英语语言能力,实现英语语言交际功能,对推动中医药国际化发展起着重要作用。但中医药国际化进程不仅是中医药的发展进程,更是中西文化碰撞的过程,要将中医药推出去,必须加强中医药文化的国际传播,因此培养既懂中医药文化知识、又掌握英语技能、并熟悉中西文化差异的人才对于中医药国际化发展起着重要作用。文章根据学习动机激发原理,结合实际回答了如何转变动机信念、激发动机策略以及增强意志力,旨在帮助教师激发学生学习自主性,开展有效的自主学习,提高中医药人才英语语言技能和跨文化交际能力,从而全面提高学生中医药英语综合素质以满足中医药国际化发展需求。

基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式实践探索——以《医疗器械法规》课程为例

目的研究基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式在《医疗器械法规》教学中的应用,并分析评价实际教学效果。方法选取医疗器械学院214名学生为研究对象,进行随机分组,对照组105名学生,采用传统的模式教学,试验组109名学生,采用新模式教学,对比分析课程满意度和学生综合成绩。结果试验组教学满意度结果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生综合成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式能够提升教学效果,值得推广使用。

大学英语精读课学习动机激发策略实践——评《大学英语教学及改革新思维》

学习动机是影响和激励学生进行学习活动的心理因素,它是在一定条件作用下,个体自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,形成鼓励、激发、维持学生学习行为的动力因素。但学生学习动机形成的诱因是多样的,产生的效果也不同,这就需要厘清学习动机产生的原因、激发学生外语学习动机的机制、学生外语水平差异性等,是否会影响学习动机激发等问题。

基于递进四步法的学习动机激发

学习动机是激励和指引学生学习的一种需要，重点是激发学生的学习活动并维持已发生的学习活动。教师要不断培养和激发学生的学习动机，让学生“乐学、愿学”，变“要我学”为“我要学”与“我爱学”。第一步：目标导向——获得成功体验体验成功是指学生从成功中获得激励，满足其自我实现的需要，增强学习的动机、热情和信心，主动从成功走向新的成功。维果茨基指出可以用“最近发展区”理论来进行指导，他认为教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的“第二个水平”上，即教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生“内部矛盾”的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。例如在课堂上，教师要从开始到结束，针对不同学生状况设置合适的目标，创造让每个人都获得成功的机会。有的学生基础差，可以选择回答一些简单的问题；有的学生好动，可以有选择地多让他们回答问题，使其有成功的愉悦感受；有的学生表现出色，可以让他们回答一些略带难度的问题。通过这些成功体验，满足学生需要，增加学习的信心，促使他们向更高的目标奋进。

基于实践教学的思想政治理论课学习动机激发研究

大学生学习动机逐渐转向能力获得,思政课实践教学让学生在主动参与中锻炼了理论与实践相结合的能力,增强了学生的获得感,较好地激发了学生学习动机,达到了思想政治教育显性教育和隐性教育结合的目的。

技校生语文学习动机激发之我见

目前,我国经济快速发展,工业企业规模日益扩大,对技工院校培养的高技能人才的需求也逐步提高,对毕业生的知识要求越来越高。而学生语文学习的好坏直接影响到其他各科目的学习效果,因此,调动技校学生学习语文的积极性,培养和激发学生的语文学习动机,

大学英语教育中的学习动机激发策略分析

英语是大学生谋求理想工作的重要技能之一,在大学期间考取英语等级证书,能够增加就业的成功率。文章先分析了大学英语教育中学习动机激发存在的问题,然后提出了正确激发大学生英语学习动机的策略,并论述了大学英语教学中激发学生学习动机的有效方式,以期提高整体大学英语教育水平。

汉语国际教育专业学生学习动机激发与培养的策略研究

汉语国际教育专业是当下的热门专业,随着国际经济贸易往来日频、"一带一路"合作愈加紧密,该专业培养的人才在适用范围上愈加广泛。激发和培养汉语国际教育专业的学生的学习动机,使其在学习中完成更多的转化,更好地满足未来社会对于人才的需求,激发培养学习动机,是一个重要的工作。本文从学习动机的激发意义和培养策略两个方面进行探讨,意在推动专业建设,实现优能转化。

“互联网+教育”高校财经新闻专业学生学习动机激发策略研究

高校财经新闻专业以财经学科优势和财经人文为背景,着力培养既懂现代经济与管理又熟悉新闻传播业务,具有较强的新闻采访、写作、编辑、经营能力,文化视野广的复合型应用型人才,因此,更应具有较强的信息敏感性和学习动机。文章以需求层次理论、成就动机理论、刺激强化理论、自我效能理论、个性化推荐理论、移动学习理论、协作学习理论等为指导,从激发学习动机和维持学习动机两方面,提出一套在“互联网+教育”背景下,高校财经新闻专业学生学习动机调控的有效策略,有利于促进终身教育中学习者学习积极性、持久性,提高学习质量。

高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略探究

高中的功课是学生学习阶段时间最紧、任务最重的时期。大多数同学会在这一时期感受到巨大的学习压力,很容易产生厌学、弃学的现象,从而导致自身缺乏学习的动力。尤其对于物理这一门学科,是难度较高,思绪复杂且难度大的一类课程。要想解决学生学习效率低的问题,教师就应当研究如何才能激发学生的学习动机,拥有学习的欲望才能更彻底的激发学生的探知欲,教师在讲解相关知识点的时候学生能够更好的理解。希望通过问题的研究解决,在激发学生学习动机的基础上,充分开发其自身的创新能力与思考力,让更多的学生都能感受到学习的快乐。

“双减”背景下学生学习动机的激发

在理念的层面,激发学生学习动机是很有必要的。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学课程标准”)指出:有效的教学是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。有效激发学生学习动机,会促使学生更加积极主动地探索数学知识,发现数学奥秘,体会数学学习的乐趣,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学经验。

面向成人教育的E-learning系统中学习动机的激发与维持策略研究

分析国内外学习动机激发与维持策略的现状,针对成人学习者时间零散、地域分散,自我监督能力不强,学习动机难于维持等特征,提出面向成人教育的E-learning环境中学习动机激发与维持策略的设计方案,以经典TC动机设计模型为理论基础,将每个学习序列,依据时间的连续性,分为学习初始阶段、学习中期阶段和学习后期阶段。每个阶段分别对应态度和需求、刺激和情感、能力和强化等影响学习动机的因素。针对各阶段的学习动机影响因素应采取相应的策略,以激发和维持E-learning环境下成人学习者的学习动机。

成人学生学习动机激发的实践与思考——以专科《货币银行学》课程教学为例

一、成人学生学习动机分析 成人学习动机包括内部动机和外部动机。就内部需要而言，有发自内心的认知需要、情感需要、成功需要和利益需要。这里来自社会层面的成功需要和利益需要，在成人学生身上体现得尤为明显，他们当中一部分人希望通过自身努力丰富知识以获得尊重，

浅析高职高专学生学习动机的激发

高职高专学生在中学阶段没有打下良好的基础,因此学习表现往往让老师大伤脑筋。老师们常常抱怨学生的基础如何差,学习自觉能动性如何低,学习动机如何弱,等等。本文尝试分析高职高专学生的一些学习特点,试图找出一些激发他们学习动机的手段和方法。

浅析高职学生英语学习动机的激发与培养

学习动机是语言学习非常重要的因素。高职英语教学过程中学生普遍缺乏学习动机,英语学习很被动。本文阐述当前高职学生英语学习的现状和成因,并讨论了激发高职学生英语学习的动机的方法和策略,创新高职英语教学。

注重对五年制高职学生英语学习动机的激发

当代高职英语教育还处于困境之中,除了学生本身基础薄弱外,其中最主要的原因是学生学习动机缺失,学习目标不明确,要提高高职学生的英语水平,激发他们的学习动机是关键。本文浅析了激发高职学生英语学习动机对英语水平提高的必要性及几点措施。

试论学习动机的激发和培养

素质教育的目标,是使学生适应现代社会发展的要求,学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动,具备适应现代信息社会的生存和发展能力,成为具有创新精神和实践能力的合格人才.