“双减”背景下学生学习动机的激发

在理念的层面,激发学生学习动机是很有必要的。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“数学课程标准”)指出:有效的教学是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。有效激发学生学习动机,会促使学生更加积极主动地探索数学知识,发现数学奥秘,体会数学学习的乐趣,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学经验。

面向成人教育的E-learning系统中学习动机的激发与维持策略研究

分析国内外学习动机激发与维持策略的现状,针对成人学习者时间零散、地域分散,自我监督能力不强,学习动机难于维持等特征,提出面向成人教育的E-learning环境中学习动机激发与维持策略的设计方案,以经典TC动机设计模型为理论基础,将每个学习序列,依据时间的连续性,分为学习初始阶段、学习中期阶段和学习后期阶段。每个阶段分别对应态度和需求、刺激和情感、能力和强化等影响学习动机的因素。针对各阶段的学习动机影响因素应采取相应的策略,以激发和维持E-learning环境下成人学习者的学习动机。

目标设置理论及其对学生学习动机激发的启示

目标设置理论(Goal Setting Theory)是由美国心理学家洛克(E.A.locke)提出的一种激励理论,认为目标本身就具有激励作用,目标能把人的需要转化为动机,使人的行为朝着一定的方向努力,并将自己的行为结果与既定的目标相对照,及时进行调整和修正,从而能实现目标.

项目化教学改革中学生学习动机激发与培养浅析

项目化教学改革中,我们对课程体系做了大规模整改,对教法做了大规模革新,我们努力适应着新的更适合高等职业教育的教学方法,并进行着多次实施。通过实施项目化教学,部分同学获益了,但是还有部分同学不能很好的适应而产生了厌学情绪。全文分析总结在项目化教学实施过程中,如何通过各种途径激发所有学生的学习热情,激发他们的主观能动性,让项目化教学改革的优势最大化。

激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中的应用效果评价

目的评价激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中应用的效果。方法随机选取2017级护理专业2个班分为试验组(110名)和对照组(110名)。对照组采用传统教学方法,试验组从激发与维持学习动机的注意、相关性、自信心、满足感4个方面进行教学设计并实施。采用期末成绩考核、护理专业学生自主学习能力调查问卷评价两组学生的学习效果。结果试验组学生期末考核成绩和其自主学习能力均高于对照组(P<0.01)。结论激发与维持学习动机教学策略在健康评估课程中的应用,不仅可以激发学生学习的主观能动性,提高课堂效率,还能培养他们的自主学习和独立思考问题的能力,进而提高教学质量,为高职护理教育提供良好的借鉴。

试论学习动机的激发和培养

素质教育的目标,是使学生适应现代社会发展的要求,学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动,具备适应现代信息社会的生存和发展能力,成为具有创新精神和实践能力的合格人才.

大学教育的心理动员——大学生学习动机的培养与激发

动机是驱使主体驱向一定目标的内在动力,是个体发动、维持或抑制某种行为的心理倾向。人的一切有意识的行为都是由动机所引起,并受动机的调节和支配。同样,学生的学习活动也是在一定的学习动机的驱使下进行的。学生有了强烈的学习动机,就能更好地实现学习活动,完成学习任务。尤其是大学生的学习,比起中学来,一方面是远比中学时期更复杂、更高级的学习活动,另一方面又是比中学时期更为自觉、自主的学习活动。这种学习活动要求其活动的主体——大学生具有高度的学习积极性和主动性,而这归根结底是要求大学生具有强烈的学习动机。因此,培养和激发大学生的学习动机。

在高职英语教学中激发学生学习动机的策略探究

论文以学习动机的相关知识为理论依据,通过教学实践分析高职学生英语学习动机及影响学习动机的因素,并提出激发和维持学生的英语学习动机的相应对策,从而提高英语教学效果。

自主学习动机激发下的中医药国际化人才英语素质培养研究

随着中医药国际化发展,中医药人才英语综合素质培养的重要性凸显出来。培养学生英语语言能力,实现英语语言交际功能,对推动中医药国际化发展起着重要作用。但中医药国际化进程不仅是中医药的发展进程,更是中西文化碰撞的过程,要将中医药推出去,必须加强中医药文化的国际传播,因此培养既懂中医药文化知识、又掌握英语技能、并熟悉中西文化差异的人才对于中医药国际化发展起着重要作用。文章根据学习动机激发原理,结合实际回答了如何转变动机信念、激发动机策略以及增强意志力,旨在帮助教师激发学生学习自主性,开展有效的自主学习,提高中医药人才英语语言技能和跨文化交际能力,从而全面提高学生中医药英语综合素质以满足中医药国际化发展需求。

浅析高职高专学生学习动机的激发

高职高专学生在中学阶段没有打下良好的基础,因此学习表现往往让老师大伤脑筋。老师们常常抱怨学生的基础如何差,学习自觉能动性如何低,学习动机如何弱,等等。本文尝试分析高职高专学生的一些学习特点,试图找出一些激发他们学习动机的手段和方法。

在高师政治教学中如何激发学生的学习动机

动机是指引起和维持个体的活动．并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。动机对于人类的学习可以发挥明显的作用，五年制高师学生学习内部动机机制的发展水平很低，如何激发他们的学习动机尤为重要。文章对此问题作探讨。

基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式实践探索——以《医疗器械法规》课程为例

目的研究基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式在《医疗器械法规》教学中的应用,并分析评价实际教学效果。方法选取医疗器械学院214名学生为研究对象,进行随机分组,对照组105名学生,采用传统的模式教学,试验组109名学生,采用新模式教学,对比分析课程满意度和学生综合成绩。结果试验组教学满意度结果明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生综合成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于学习动机激发理论的BOPPPS教学模式能够提升教学效果,值得推广使用。

浅析高职学生英语学习动机的激发与培养

学习动机是语言学习非常重要的因素。高职英语教学过程中学生普遍缺乏学习动机,英语学习很被动。本文阐述当前高职学生英语学习的现状和成因,并讨论了激发高职学生英语学习的动机的方法和策略,创新高职英语教学。

大学英语精读课学习动机激发策略实践——评《大学英语教学及改革新思维》

学习动机是影响和激励学生进行学习活动的心理因素,它是在一定条件作用下,个体自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,形成鼓励、激发、维持学生学习行为的动力因素。但学生学习动机形成的诱因是多样的,产生的效果也不同,这就需要厘清学习动机产生的原因、激发学生外语学习动机的机制、学生外语水平差异性等,是否会影响学习动机激发等问题。

改变教学策略激发高职学生的英语学习动机

高职学生英语学习缺乏兴趣,学习动机水平普遍偏低。为了改变这种现状,建立融洽的师生关系,用真爱来激发高职生的英语学习动机,营造愉悦的课堂气氛,用兴趣来激发高职生的英语学习动机,利用丰富的教学资源,用需要来激发高职生的英语学习动机,培养强烈的团队意识,用合作来激发高职学生的英语学习动机,建立科学的评价机制,用赞扬来激发高职生的英语学习动机。

学生学习动机的培养与激发

在课堂教学中,通过多种多样的方式和手段培养与激发学生学习动机,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。

大学生法语公选课的学习动机与激发

动机是推动人从事某活动的内在需要。学习动机是推动人从事学习活动的内在需要。学生们选修法语公选课的学习动机不同,不同学习动机对学习效果产生的作用也不尽相同。笔者根据以往教学经验,分析不同学习动机对法语学习效果的不同作用,并对如何保持和培养学生学习动机谈了几点认识。

学生语文学习动机的激发与强化

本文论述了培养对学生心理的敏感性,找到激活动机的契机;帮助学生树立健康的“自我意识”,增强学习自信心;教师通过移情作用,激发学生的学习动机;优化课堂教学,形成生动活泼的学习气氛。

注重对五年制高职学生英语学习动机的激发

当代高职英语教育还处于困境之中,除了学生本身基础薄弱外,其中最主要的原因是学生学习动机缺失,学习目标不明确,要提高高职学生的英语水平,激发他们的学习动机是关键。本文浅析了激发高职学生英语学习动机对英语水平提高的必要性及几点措施。