“学习单导学”教学模式下的小学数学教学设计策略研究

近几年,在新课改的指引下,小学数学教学已进入创新改革阶段.在教学实践设计过程中,教师可以引入“学习单导学”教学模式,以构建高效的小学数学教学课堂.基于此,文章首先简单介绍了小学数学课程中的“学习单”形式.进一步地,文章从“学习单导学”教学模式的角度出发,针对课前、课中、课后三个阶段,提出了“预习导学单”“课堂导学单”“课后练习单”“阶段评学单”在小学数学教学实践中的应用策略,供教师参考和借鉴.

“学习单导学”教学模式下的小学数学教学设计探究--以苏教版“商不变的规律”教学为例

苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第二单元“两、三位数除以两位数”中的“商不变的规律”,以“学习单导学”的教学模式探讨教学设计:预习单引导学生自学、问题单引导学生释疑、作业单引导学生练习、复习单引导学生巩固、拓展单引导学生拓宽。

感悟“学习单导学”模式下小学数学教学的变化

【案例一】2006年某日—- 《解决问题的策略——倒推》教学片段： 课始，笔者以游戏情境“将迷路的小兔送回家”引入倒推策略，并板书课题。接着借助多媒体动态展示杯子倒水的情景，在课件的直观感知下，将学生带入所学情境。“你是怎么想的呢？说给我们听一听。”借助于动态的生成，学生很快感知到将倒进乙杯的水还给甲杯……在几名学生的汇报中顺利解决了例题1。笔者小结例1的解法，要求学生以同样的方法解决例2，先整理条件，再倒推解决……

“学习单导学”教学模式下“学习单”的设计与使用——以“2、3、4的乘法口诀”为例

数学学习单的合理使用能让不同层次的学生都得到个性化的发展,它将改变传统的数学课堂教学模式.从关注学生个性认知结构和个性思维方式差异性的角度,设计小学数学学习单,以期建构满足学生个性学习需求、贴合学生个体认知的教学模式,为一线教师提供相应的参考.