试论“学习卡”在初中体育教学中的运用——以七年级排球大单元教学为例

“学习卡”是指将学习指导、学习材料、学习习题等教学资源以卡片形式展示的一种综合性学习材料。体育学科与其他学科最大的区别是“身体的教育”,以身体的锻炼为基本手段,掌握各类运动技巧,增强体质。将“学习卡”运用到体育课堂教学中是一种崭新的教学手段,值得我们大胆尝试。在不断探索的过程中,教师要厘清体育与其他学科不同的学科性质,抓住学科特点,发挥“学习卡”在体育教学中的优势。

在远程教育中使用学习卡的实践与思考

为了加强远程学习支持服务中心与学生之间的沟通创制了学习卡 ,发给每一位学生 ,卡中记载了各个时期、各个教学环节中必须了解的种种教学、教务信息和其他必备辅助知识。本文针对使用学习卡的实践进行了行动研究 ,通过细致地统计学分析 ,得出了一些明确的结论 。

浅谈学习卡在小学语文课堂教学中的运用

自主学习是以学生为主,通过激发学生学习兴趣,培养学生独立学习、思考、探索、质疑的一种现代化学习方式。因此在教学过程中,提高学生的学习兴趣尤为重要。激趣为先。在平时的课堂教学中,笔者发现学生的学习兴趣总是不够浓厚,对于老师的提问,学生不去积极的思考。

浅谈在高中生物教学中如何应用折叠式学习卡

新课程改革要求改变原来以教师为中心的的传统教学，发挥学生的主体作用。因而在新课程的实施中，怎样培养学生的自主学习能力尤为重要。本文将一种新型的学习卡片--折叠式学习卡引入到高中生物教学，通过学生参与制作各种类型的卡片，并对所学知识进行整理的过程，培养学生的自主学习能力与处理信息的能力。

学习卡在小学语文课堂教学中的运用

教学资源开发与应用已经成为新时期教育界关注的重点,其中“学习卡”是用卡片形式摘记关键知识,具有便于操作、丰富多样的特点,是小学语文教学中教师可开发、利用的一种新型教学资源。笔者从自身的实践教学经验出发,提出了小学语文课堂教学中几种学习卡的运用方式,希望课题研究能够为学生的自主学习和个性学习提供保障。

让数学小组合作学习“落地”——例谈学习卡在小班化教学中的应用

学习卡是依据自身学习情况,借助错题资源,为达成练习（复习）课学习目标而设计的数学学习活动的一个载体。它具有极强的针对性,能及时对自身知识不足进行自我诊断和调整,让学生成为学习的自我调解员,转变了学习方式,使学生成为课堂的主体,能根据自身不足的需求来学习,让小班化下的数学小组合作学习更稳实扎根落地。

学习卡在识字教学中的运用

小学是一个人识字量最大的阶段,这个阶段学生大约要学会2 500个常用汉字。这2 500个汉字,在一、二年级就要掌握1200多个,占小学识字量的一半。

嘟嘟熊家的百货商店(二十八)——兔园长买学习卡

今天是周日,嘟嘟熊在家吃完早饭,就走出家门打算去百货商店帮忙,途中经过一家幼儿园门口时,他看见兔园长正和羊老师、牛老师讨论学习卡的问题,就情不自禁地停下脚步。“兔园长,你们幼儿园是不是要买学习卡呀?”嘟嘟熊主动询问道。“我的确是有这个打算,只是老师们去了好几家文具店,也没买到合适的学习卡。”兔园长解释说。

学习卡的价值与使用

课堂是提高教育教学质量、促进学生成长和发展的主阵地,可以说,谁抓住了课堂,谁就抓住了教育教学工作的关键。审视当前的小学数学课堂这个主阵地,还有许多教师没有抓牢。课堂上教师教得疲惫,学生学得吃力,但课堂效率却不高,关键是数学知识点得不到有效的落实,学生的数学素养得不到提升和发展。如何改变这种现状？通过这几年来对EEPO有效教育模式的实验,笔者发现,灵活使用学习卡，可以提高我们的课堂效率，真正实现课堂的实效与高效。

学习卡在语文教学中的运用

小学中高阶段,很多学生在课堂上不愿意举手,没有表达自己想法的意愿。为了激发学生的学习兴趣,让学生听课能够集中起来,教师想了很多办法,其中引导学生制作学习卡起到了很好的作用。本文以实例的形式介绍学习卡在语文教学中的运用。

巧用“学习卡”发展学生科学观察能力——以“大树和小草”的多次教学改进为例

用学习卡发展学生科学观察能力,以大树和小草为例,教学有多次的改进。从单一观察到对比观察再到求同存异,学习卡不断地完善,从侧重记录到侧重提示和引导。

以“五彩学习卡”推进自主学习

＂五彩学习卡＂瞄准学生学习目标,指向学生学习能力,助力学生自主学习能力的提升。＂自学汇报卡＂,满足不同学生不同的学习需求,使每个学生的学习得到更有效的关注;＂课堂导学卡＂,规划适性学习进程,提升自主探究能力;＂练习拓展卡＂,帮助学生打通前后知识间的联系,搭建多元学习通道;＂评价反馈卡＂,使学生精准定位学习重难点,明确自己的优势与缺陷,并及时进行调整;＂学习整理卡＂,引导学生在总结归纳、比较提炼、辨析梳理中丰富自主构建能力。

小学数学“五彩学习卡”生本化的设计与运用研究

小学数学“五彩学习卡”基于学生认知规律与差异，凸显数学学习的思维过程性和有效性，并通过“预习汇报卡”“任务导学卡”“协商练习卡”“知识梳理卡”和“分层评估卡”来予以实现。本文主要以案例形式来反映“五彩学习卡”的生本化设计与运用，凸显了“五彩学习卡”的导学、导思功能。

巧用学习卡,提高学生语文思维能力

新课标明确指出:要全面提高学生的语文素养,发展学生的思维能力,促进学生的全面发展和终身发展。强调教学应做到以学为主,而多数教师都以教为主,没有真正将学习的主动权交给学生,学生在传统的教学模式中形成了依赖老师,思维能力发展不足的现象。针对这些现象,本文将依托统编教材,从"预习学习卡""拓展学习卡""自主探究学习卡""复习卡"的设计、使用等方面,利用不同类型的学习卡训练学生思维,从而在学生掌握语文知识的同时,发展智力,促进学生思维能力的提高。

数字时代打卡学习行为对大学生英语学业自我概念影响的实证研究

在教育数字化时代,技术赋能英语学习成为新时代背景下实现深化外语教育改革、推动外语教育高质量发展的新趋势。打卡学习作为大学生自主学习英语的主要行为,其对学生英语学业影响作用和机制值得进一步探究。研究发现:数字时代大学生打卡学习具有普遍性,以获得物质奖励为主要动机,坚持打卡时长较短,而且行为投入和情感投入较多,认知投入较少;整体上大学生的英语学业自我概念较好,专业、年级和性别对于大学生英语学业自我概念未产生显著影响;大学生在打卡学习过程中所表现出的学习动机、投入度和坚持性对于提高大学生英语学业自我概念具有显著影响,特别是打卡学习投入度的影响效果显著;经过一段时间的打卡学习,大学生的英语学业自我概念,尤其是其下属的英语学习成就这一维度有显著提高。为进一步推进打卡学习对大学生英语学业自我概念的影响与应用,打卡学习平台要以优质内容为核心,不断升级功能设置;打卡学习者要增加学习投入度,摆正学习动机,长期坚持,树立正确的打卡学习观。

中药材扑克牌式趣味学习卡的设计与应用

目的:为提高中医药教学水平提供借鉴。方法:通过品种选编、图片采集、知识整理、样品制作等,设计制作扑克牌式学习卡,将常用中药材的实物彩图与知识要点印制成扑克牌形式的趣味学习卡,作为《中药材》等课程教学用品,并在《中药材》课堂进行应用与测评。结果:学习卡共设计5辑,每辑含4副扑克牌式学习卡,分别为原植物彩图、药材彩图、中文知识要点、英文知识要点。初样在实际教学应用中效果较好,通过扑克游戏和趣味记忆让学生掌握知识。结论:中药材扑克牌式趣味学习卡设计美观大方,简便易用,知识性与趣味性强,寓教于乐,能有效地促进教学效果,是教学良好的辅助工具,在中医药教学中具有开创性和启发性。

拟剧理论视域下抖音博主“学习打卡”视频的行为分析

以抖音为代表的社交媒体平台成为人们表达日常、了解他人的重要渠道。如今,“学习打卡”视频成为抖音平台中一道常见的“景观”和重要的内容垂直分类。本文以戈夫曼的拟剧理论分析抖音平台“学习打卡”行为背后的动因,并对该现象热提出一些冷思考,从而引导人们理性看待和学习在抖音平台上的“学习打卡”行为,让大众重新审视在新媒体语境下“社交化学习”的行为。

折叠式学习卡在初中生物学教学中的应用

采用资料分析法对折叠式学习卡在初中生物学教学中的应用进行了研究,介绍了不同类型最具代表性的折叠式学习卡的制作方法,并根据其特点,对人教版七年级上册生物学知识进行了使用分类,同时,提出了折叠式学习卡在初中生物学教学中应用时需要注意的问题。

从集结到认同:移动通信新时代的社交化学习研究——以微信“打卡学习”为例

移动智能媒体时代,社交媒体俨然成为现代人际交往沟通的主要途径,"打卡学习"的分享形式也逐渐形成一种热潮,用户可以通过"打卡"这一具有仪式性的行为,量化记录学习进程,通过他人的"点赞"或评论,"打卡"行为被赋予更多的社交属性,形成了"学习+社交"的新型学习模式。文章通过问卷调查、数据分析、以及深度访谈等方法,对打卡学习的社交功能及其效果进行研究。针对移动通信新时代社交化学习所反映出的问题,结合传播学知识进行反思与展望,文章为当下网络文化以及虚拟空间社交化学习提供了一种可行的解读和效果提升策略。