老年群体学习需求与学习参与障碍研究

通过自编老年群体学习需求和学习参与障碍调查问卷,对宁波市江北区社区老年居民进行调查。结果表明,老年群体学习愿望强烈,学习心态积极,学习参与障碍存在年龄与收入水平差异,情境障碍和机构障碍对老年群体学习参与影响最大,没有足够时间、交通不便和课程内容不丰富等因素阻碍老年群体参与学习。针对以上结论,应采取相关措施以促进宁波市老年群体学习状况的改善。

弱势群体学习参与障碍调查研究——以N市为例

随着社会转型、经济体制改革的提速和老龄化社会的到来,我国弱势群体数量日益庞大,弱势群体问题越来越成为阻碍国家稳定和发展的大问题。对弱势群体进行教育扶持,保证其学习参与权利,促进其社会融合和社会层次的上升流动是更好地实现其社会和人生价值,进一步促进教育公平和建设和谐社会的基本要求。本文以N市为例,调查了N市弱势群体学习参与障碍类型及水平,并就弱势群体如何克服学习参与障碍、更好促进有效学习进行了初步探析。

女性成人学习者参与学习障碍调查研究

女性作为社会群体的重要组成部分,其参与继续教育无论是对女性自身的职业发展还是社会的政治、经济和文化发展进程,都有着重要意义。女性成人学习者在参与学习的过程中面临着中等程度的学习障碍,其中主要来自机构方面的障碍,其次是情景障碍和信息障碍,而婚姻状态对女性参与学习障碍有显著影响。不同学习类型的女性成人学习者面临的学习障碍既有共性也有各自的特殊性。

成人高等教育学生参与学习障碍调查研究

使用自编《成人参与学习障碍问卷》分别对广东某高校750名函授、夜大学和开放学院的成人高等教育学生进行调查,获得成人高等教育学生参与学习障碍的现状认识:成人参与学习障碍具有普遍性;成人参与学习障碍表现具有多样性;不同类型的成人高等教育学生参与学习障碍既有普遍性,又有特殊性;参与学习障碍与性别、年龄、收入等级、学历水平有一定程度的关系。

成人高等教育学生参与学习障碍探析

将成人学生的学习需求提升到核心发展的政策性地位上来,关注并研究高校成人学生参与学习障碍,扩大成人参与学习的机会,是终身学习理念和知识主导型社会赋予高校的责任。本文以国际高等教育发展的视野,对成人参与大学学习所面临的情境障碍与机构障碍进行了重点解析。