提高学生学习古诗词兴趣的教学方法探讨

为提高大学生的古诗词鉴赏水准,增强学生对古诗词意境的理解,提高学生的诗词写作水平及实际应用能力,对提高学生学习古诗词兴趣的教学方法进行探讨。

基于SOLO分类理论的小学古诗词学习评价设计与应用--以统编教材五年级上册第七单元《古诗词三首》为例

古诗词是我国传统文化的重要组成部分,对培养学生的情感、语言和审美能力具有重要意义。然而,传统的古诗词学习评价方法存在单一性和不全面性的问题。本文基于SOLO分类理论,设计了一套综合评价框架,旨在全面评价学生的古诗词学习能力。通过案例分析,验证了该评价框架的有效性和可行性。

项目式学习方法,让古诗词学习更具体

“项目式”学习是小学语文教学中的一种模式,有利于“以人为本”教育理念的落实。实施“项目式”教学应以课文的解析为前提,寻找主题的关键,并以具有挑战性和趣味性的动机问题为指导,引导学生进行高阶和低阶的综合学习,由此提高学生的语文综合能力。

浅谈幼儿古诗词学习的积极作用

由北京上海两地小学对一年级语文课本增删古诗词的截然不同的态度,思考对低年龄段儿童尤其是还处在幼儿园时期的儿童,开展古诗词教育是否合适,是否会增加儿童负担、加剧幼儿教育小学化的情况。本文从古诗词学习对于幼儿的言语构建、声调运用的作用,从儿童心理和认知的层面分析,认为在幼儿中开展古诗词学习不会加剧幼儿教育小学化。

基于微信小程序的古诗词在线学习系统的设计与实现

本研究从管理员和用户出发,介绍了基于微信小程序的古诗词在线学习系统的设计与实现,采用Java语言和springboot框架进行开发,用户可以通过小程序进行古诗词相关的浏览学习等操作,后台管理员可对小程序的用户、诗词信息、诗词资讯等进行新增修改删除等操作。本系统能帮助国民进行古诗词的学习,方便用户和管理员的使用。

基于SOLO分类理论的小学古诗词学习评价设计与应用——以《古诗两首》为例

SOLO分类理论把学生的思维结构分为前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平和拓展抽象水平五类,这一分类对学生的古诗词学习具有重要启示意义。借鉴这一理论,通过设计字词理解、推断理解、古诗积累、评价赏析和归类比较等类型的测试题对学生进行测试。发现小学高年段学生的古诗词学习水平已经初步达到关联结构水平,并有向拓展抽象水平发展的倾向,教学中应加以有效引导。

指向审美素养的古诗词教学

在古诗词教学中,有的教师可能会注重理性而忽视感性,重视解析而忽略体悟。如果教师以模式化的方法讲授古诗词,用统一的“标准”来解读和剖析其含义,这种方式会使学生失去学习和欣赏古诗词的兴趣,而且在一定程度上也会限制学生对古诗词学习的想象力和审美能力的提高。因此,教师可以尝试从小学古诗词和学生的审美素养入手,发掘其中的美学内涵。

古诗词教学渗透优秀传统文化措施小议

一、初中古诗词教学渗透优秀传统文化面临的问题(一)传统的教学方式导致学生兴趣不足学生对待古诗词学习,最常见的方式就是死记硬背,部分教师是领读之后再要求学生背诵,还有的是直接让学生自已看,然后再让学生背诵。这样上课枯燥乏味,导致学生兴趣不足。古诗词本身是优美的,在教学过程中教师应该运用多种不同的方式让学生体会古诗词的魅力。

古诗词情境教学法的应用策略

古诗词是中华文化的瑰宝。有效开展古诗词教学,不仅可以提升学生的语文素养,还可以使其在古诗词学习期间,树立文化自信,传承先贤的家国情怀,学习古人的优秀品质,有助于落实立德树人的根本教育任务。然而,对于小学生而言,古诗词学习具有一定难度。教师可以应用情境教学法解决这一问题,降低学生学习古诗词的难度。

新课标理念下的小学古诗词阅读教学策略

古诗词教学对传承中华优秀传统文化、增强学生文化自信、熏陶学生的精神品质、提高学生审美素养具有重要的促进作用。随着新课程改革的不断推进,很多教师都在探索如何在语文教学中激发学生的古诗词学习兴趣、提高学生的古诗词学习能力、发挥古诗词的教育作用,让学生得到综合发展。在小学语文教学中,教师要以新课标理念为指引,不断增强学生的自主自识,引导学生积极探索、深入思考、大胆创造、广泛实践,借助课堂学习与生活学习不断拓宽古诗词学习思路,提升古诗词学习能力。

探索多种渠道,激发学生古诗词学习的兴趣

古诗词是古典文学的经典,古诗词的学习对提高学生语文素养,增加学生文化底蕴,培养学生良好品质有十分重要的意义。古诗文教学中,语文教师应探索不同渠道,从分层朗读、角色扮演、巧编故事、归类记忆等角度出发,最大限度地激发学生古诗学习的兴趣,引领学生欣赏古诗的语言美,感悟古诗的意境美。

基于移动技术的中学古诗词学习系统设计与研究

本文在对移动学习深入研究的基础上，设计开发了一款古诗词的移动学习系统。其美观简洁的学习界面、丰富的古诗词学习资源以及智能化的测评等，带给学习者及时流畅的学习体验，以提高古诗词的学习效果，并通过对古诗词移动学习系统的总结，对存在的问题进行了细致的分析。

小学语文古诗词学习的指导策略

古诗词是人类文化长河中最璀璨的一颗明星。在古诗词学习中,激发学生的阅读兴趣,培养学生的学习习惯,是诗词教学的重点。但是,小学生的身心还不成熟,古诗词学习中缺少经验,需要教师给予积极的引导和帮助。文章从教学角度,提出了小学语文古诗词学习的指导策略,希望能对语文古诗词教学有所帮助。

由浅入深,分层诵读,提高古诗词学习的成效

古诗词是当前沿文教学的难点，古诗词学习应继承诵读传统，古人云：“读书百遍，其义自见．”只是当今的古诗词学习，已难以争得“读书干遍”昀悠闲时日，因而必须优化诵读模式，以达到事半功倍的效果。应根据由浅入深的认知规律，分层诵读，增强学生学习参与度、主动性，提高古诗词学习的成效。

知智交融:古诗词学习任务驱动的灵魂——以初中统编教材古诗词教学为例

古诗词是中华民族最具特色的精神标志,用任务驱动古诗词学习,要遵循学生古诗词学习认知规律和古诗词特点,使古诗词学习内容结构化,做到点线面的统一,激发学生在真实情境中体味自然和人生,重构学习内容,感知语文魅力,坚守民族气节,感受家国情怀。

语文核心素养指引下的古诗词学习方式

古诗词作为中华优秀传统文化中的瑰宝,是小学语文学习内容的重要组成部分,在发展学生语文核心素养方面有着不可替代的作用。但在现实语文课堂教学中,学生古诗词学习表现出各种弊端或不足,这一现状迫切要求一线语文教师积极探索古诗词课堂教学策略及深度学习方式。因此,如何改革古诗词的学习方式,真正将“语文核心素养”落实到语文课堂的实处,使学生通过古诗词的学习获得“语言”“思维”“审美”“文化”等各个方面的发展,是笔者一直思考的问题。

多元联结:古诗词学习“由知而智”的路径

当前,学生的古诗词学习存在着知识获得较多,智慧增长不足的缺憾。根据古诗词学习的特点,教师应采用多元联结的策略,聚焦学习路径的构建,在诗词与诗词、诗词与“艺术”、诗词与学习主体之间建立联系,从不同维度、不同层面走向深入,从而助力学生的古诗词学习实现“由知而智”的进阶。

吟诵教学对小学生古诗词学习的影响研究

近年,传统文化弘扬兴起将古诗词推上语文教学高峰。古诗词教学中引入吟诵符合语文学科核心素养中文化传承与理解、审美鉴赏与创造的要求,对学生语言建构与运用、思维发展与提升也有促进。但教学实践中按照还吟诵原貌的方法,出现了不适合现代审美和儿童接受的情况,当前如何继承发扬吟诵并应用于教学不是易事。本文通过个案研究,选取一位开展吟诵教学的小学语文教师,使用访谈、观察等质性研究方法及数据分析,通过对该教师初识吟诵、慢慢适应到成熟的大量事件生动描述,发现教师实现吟诵教学中可能出现的问题及探索实践了的经典素读法,力求为吟诵教学的推广提供方法思路。

农村小学生古诗词学习兴趣激发策略探究

古诗词是中华传统文化的瑰宝,也是小学阶段学生学习的重要知识内容。但由于古诗年代久远.语言凝练,学生在学习过程中存在一定的理解困难,这会让学生对古诗学习产生距离感,致使学生学习兴趣不高。故对农村小学生古诗词学习兴趣现状进行调查,并针对性地提出相关兴趣激发策略。

巧借古诗词改进小学习作教学

古诗词学习是小学阶段语文教学的重要内容,而古诗词对小学生的习作学习有着特殊的重要影响。多途径地合理利用古诗词对学生习作进行训练,不仅可行且十分必要。本文阐述了笔者相关的教学经验。