学习合同在实习前护理技能强化训练中的应用研究

以培养学生实际动手能力为重点,重视实践教学,引入和改革"学习合同"实践教学模式,应用现代化教学手段,对实习前护生进行护理技能强化训练,探索如何发挥学生的主观能动性,节约教学资源,达到有效提高教学效果,培养护生职业能力和职业素质,促进护生角色转换的目的。

学习合同教学策略在《内科护理学》教学中的探索与实践

目的探讨学习合同教学策略与传统讲授对在校护生自导学习倾向、学习技能和学习成就的影响有何差异。方法在内科护理学教学中实验组采用学习合同教学策略,对照组采用传统讲授法,干预前后应用自导学习倾向量表、技能量表和学习成就分别比较2组差异,所有数据采用SPSS11.0软件进行统计分析。结果干预后实验组在自导学习倾向、自导学习技能的部分层面和总分上,学习成就的作业平均成绩均显著高于对照组。结论学习合同教学策略较传统讲授法更能提高在校护生自导学习倾向和技能,且达到更好的学习效果。

签订临床学习合同对提高临床护理教学质量的影响研究

目的探讨护理部与护生之间签订临床学习合同对临床护理教学质量的影响。方法将124名护生随机分为对照组和实验组。将124名带教老师随机分为对照组和实验组。实验组的护生与护理部签订临床学习合同,由实验组的老师负责带教;对照组的护生未签订临床学习合同,由对照组的老师负责带教。两组同步进行十个月的临床实习。实习结束后,分别对带教老师和护生进行考核。结果实验组的护生和带教老师在理论考试、技能考试及工作质量均明显高于相应对照组。结论签订临床学习合同有助于提高临床护理教学质量。

学习合同在高职护理外科临床教学中的探索与实践

目的:通过学习合同在高职护理外科临床教学中的实践,旨在探讨学习合同在高职护理外科临床教学中的运作方式与教学效果。方法:125名学生被随机分成实验组和对照组,实验组采用学习合同教学策略,对照组采用传统带教方式教学,比较两组学生入科考试、出科考试、临床技能考核、实习生结业考试外科成绩的差异,数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果:实验组在出科考试、临床技能考核、实习生结业考试方面外科护理成绩显著高于对照组。结论:学习合同教学策略较传统临床教学法更能提高高职护理学生的理论水平和临床技能,达到更好的教学效果。

学习合同在大学英语教学中的应用

作者探索了学习合同的应用以及它给学生带来的益处。教育必须是一个主动而不是被动的过程。为了让学生主动学习,必须让他们参加教育过程从而在学习中变得更加独立,并且对他们自己的学习负起责任。他们必须培养自主学习能力。学习合同正是这样一种能让学生自我指导学习,使他们能够主动参与教育过程的学习模式。

探讨签订临床学习合同对临床护理教学质量的影响

目的探讨签订临床学习合同对临床护理教学质量的影响。方法选取来我院实习的2011~2013级的130名护生作为研究对象,按照自愿原则分为对照组和研究组,各65名,两组均由临床护理专业带教老师负责带教,对照组未签订临床学习合同,研究组签订临床学习合同,实习期结束后,由带教老师负责对护生进行考核,对比两组护生在带教老师干预前后技能考核、理论考试、护理工作质量情况。结果带教老师干预前,两组技能考核、理论考试、工作质量等方面进行比较,差异无统计学意义（P〉0.05）;带教老师干预后,两组技能考核、理论考试、工作质量等方面差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论签订临床学习合同可提高临床护理教学质量。

基于学习合同提高高职生英语自主学习意识的研究

本文基于心理学上的"承诺一致原则",利用学习合同提高高职生英语自主学习意识。通过研究发现,学习合同的签订能促进自主学习能力处于中上的学生的自主学习意识,但对于自主学习能力薄弱的学生影响甚微。

英语自主学习档案与合同的作用和功能

自主学习是当前深受欢迎的一种语言学习方式,全世界人们以不同的方法和形式利用自主语言学习体系来学习语言。介绍了几种自主语言学习体系的构成以及它们的维护和管理模式。通过分析建立自主学习档案与合同的作用和功能,提出并强调了使用它们的丛要性,从而探索一种能促进英语语言学习的有效方法和新模式。

合同学习:通往个性化学习的实践方法——试析诺尔斯合同学习理论

从诺尔斯的哲学思想入手,以成人学习者的特点为出发点,分析了诺尔斯有关合同学习的理论主张;指出合同学习是一种以学习合同为载体的教育组织形式,也是一种教学方法,它是针对成人学生间的个体差异性而帮助学生组织和实施其学习活动的技术手段;并在此基础上探讨了合同学习的价值与借鉴意义。

诺尔斯合同学习法在护理成人教学中的应用

诺尔斯是美国当代最有影响的成人教育家之一,是西方第1位试图建构完整成人教育理论的教育家。合同学习,也称契约学习,是诺尔斯成人教育理论的主要内容。20世纪70年代诺尔斯提出了合同学习的理论,并认为它是实现成人教育学理念的重要方法。

合同学习模式提高2型糖尿病健康教育的效果分析

选取进行治疗的180例2型糖尿病患者为研究对象,随机分为对照组和观察组。对照组采用常规健康教育,观察组则以合同学习模式进行健康教育。干预8w后观察分析两组患者对糖尿病知识认知程度及比较患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血脂、体重指数等临床各项指标。观察组经干预后对糖尿病知识认知程度为(95.0±4.9)分显著高于干预前的(55.5±10.5)分及对照组干预后的(73.0±5.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组干预后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血脂、体重指数分别为(7.5±2.4)mmol/L、(8.0±2.1)mmol/L、(5.6±1.3)%、(2.5±2.0)mmol/L、(23.0±2.5)kg/m2;而对照组各项指标分别为(9.3±3.1)mmol/L、(10.7±2.5)mmol/L、(7.8±2.7)%、(3.5±1.8)mmol/L、(23.7±2.4)kg/m2;观察组除BMI与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05)外,其它各项指标均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。合同学习模式可显著提高2型糖尿病健康教育的效果,值得进一步推广应用。

合同学习对慢性心力衰竭老年患者健康教育效果的影响

目的探讨合同学习对慢性心力衰竭患者健康教育效果的影响。方法将98例老年慢性心力衰竭的患者随机分为合同学习组及常规教育组,每组各49例。分别进行合同学习(根据患者现有情况和需求不同,由教育者和患者共同拟定健康教育的内容、目标及实施方法)及常规健康教育。随访3个月,对两组患者分别进行心衰知识掌握及行为改变评价、生活质量评分,并行射血分数(EF)、脑钠肽(BNP)及6 min步行距离检测。结果合同学习组患者在心力衰竭知识掌握、遵医服药、饮食、运动及自我监测方面的于预效果优于常规教育组(P<0.05)。出院3个月后,合同学习组患者明尼苏达心力衰竭生活质量表评分(27.03±9.52)显著低于常规教育组(34.27±11.94)(P<0.05)。与常规教育组比较,出院3个月后合同学习组患者EF值明显升高,BNP值明显下降,同时6 min步行距离增加(P均<0.05)。结论合同学习这种健康教育模式对老年慢性心力衰竭患者的健康教育效果优于常规健康教育模式,更好地改善了患者的生活质量及预后。

诺尔斯合同学习理论在生理学教学过程中的应用

探索以诺尔斯合同学习理论在基础医学生理学教学中的应用及推广。方法:选取护理学专业学生183人,按照诺尔斯合同学习过程组织生理学教学过程,统计过程学生的学习效果和学习状态,期末进行考核比较。结果:98%以上的学生反馈良好,考核及格,合同学习法在生理学中使用增加了学习者能动性,取得了较好学习效果。结论:合同学习法教学模式在生理学教改中运行良好,但应注意弥补不足循序渐进寻找与传统教学模式的最佳契合点。

合同制异步教学法的应用研究

合同制异步教学法是一种开放式、创造式和鼓励学生自主性学习的教学模式,把能力培养与方法传授相结合,采取多元化的评价机制,激发学生学习的积极性。在高校“两课”教学过程中,使政治理论的内涵与价值为学生所内化与生成,发挥“两课”的政治导向与精神育人功能。

企业培训的有效模式──自我指导式学习

企业人力资源开发部门在对员工的培训中,经常会遇到这样的难题:需要参加学习的员工对学习反应冷漠、缺乏动力;面向全体营销人员的学习方案因为营销人员的工作流动性大,难以集合而无法有效地开展;针对技术服务工程师的研修计划因为个别工程师的特殊原因而不能全面普及.因此,如何有效地开展企业培训,必须有适合的学习模式.笔者认为:弹性学习--自我指导式学习是一种行之有效的方法.

自主学习档案在初中化学学习中的运用

文章根据学生化学自主学习现状，结合学生的个性化学习特征，从学生个人情况、学习建议、学习合同、学习清单等方面构建学生化学自主学习档案，让学生明确自主学习的任务及目标，通过对自己学习行为的反思，逐步修正自主学习中的问题，提高自主学习的效率，真正成为学习的主人。

自我导向学习理论在成人教学中的运用

当前,我国成人教学中存在着诸多问题,致使成人教育呈现"边缘化"现象。本文以诺尔斯的自我导向学习理论为指导,从"学"和"教"两方面出发,探讨自我导向学习理论在成人教学中的运用,以期能够促进成人教育质量的提高,使其健康、和谐地发展。

成人学习基本理论——诺尔斯的观点

美国著名成人教育学家诺尔斯提出的成人学习理论,是20世纪西方成人教育学界的一个重大理论成果。诺尔斯关于成人学习理论的研究可分为三个部分:成人学习者研究、自我导向学习理论及合同学习模式。诺尔斯提出成人学习者的六个基本特征:学习需要、学习者的自我概念、学习者的经验作用、学习准备、学习倾向和学习动机。成人学习者的特征决定了成人学习的实质是自我导向学习,合同学习是实现自我导向学习的有效途径。

高等院校课堂中的“合同式”教学法初探

我国的课程改革强调培养学生的自主学习能力，高职院校着重培养学生的实际操作技能。“合同式”教学既是一种以学习合同为载体的教育组织形式，又是一种教育方法。如何“因材施教”、“量体裁衣”是每个院校及专任教师所面临的主要问题。过去是以教师讲授为主，尽管学生存在个体差异，但教师授课的内容却是统一的，其结果可想而知，针对这个问题，我在教学中进行大胆的改革尝试，采用了“合同教学法”。

护理教育

人本主义理论在护理教育中的应用，当代西方人本主义理论是60年代兴起的一个新学派，它的主要思想是强调学习应以人为本。主要代表人物包括：马斯洛(A．H．Maslow)、罗杰斯(CR．Rogers，)和考姆斯(A．W．Combs)。