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输入与输出并举:“语言文字积累与梳理”的行动策略 被引量：10
1
作者 张广录 《中学语文教学》 北大核心 2022年第7期8-12,共5页
探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积... 探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积极回应+落笔确认;梳理=建构框架+制定标签+萃取提炼;运用=心理建设+读取需求+调取“运用策略”+提出方案。 展开更多
关键词 学习任务群 学习任务构件 学习品格构件 行为模式
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输入与输出并举:“语言文字积累与梳理”的行动策略
2
作者 张广录 《复印报刊资料（初中语文教与学）》 2022年第11期7-9,19,共4页
探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积... 探究“语言文字积累与梳理”教学的行动模式,破解“语言文字积累与梳理”学习任务群教学的实践难题。在性质与功能上,“语言文字积累与梳理”既是学习任务构件,更是学习品格构件。其教学实践的行为模式是:积累=主动感受+发现积累点+积极回应+落笔确认;梳理=建构框架+制定标签+萃取提炼;运用=心理建设+读取需求+调取“运用策略”+提出方案。 展开更多
关键词 学习任务群 学习任务构件 学习品格构件 行为模式
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