幼儿玩沙游戏中学习品质培养的研究综述

学习品质的培养是国内外的研究焦点和政策导向,对幼儿的终身发展有着重大且深远的意义。玩沙游戏有着自由、操作性强的特征,深受幼儿喜爱,对幼儿的各方面发展都有着促进作用。通过对玩沙游戏和幼儿学习品质的相关文献的研究,呈现出当下各模块发展的最新成果,更好地开展幼儿玩沙游戏中学习品质培养的研究。文章仅供参考。

开放性户外区域活动中幼儿学习品质培养的探索

在学前教育领域,学习品质已成为幼儿教师和家长关注的热点.《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质.”

舞台表演中幼儿主动学习性学习品质培养策略的研究——以《追梦小伢儿》为例

随着素质教育进程的不断深入,幼儿的艺术教育以及主动学习的学习品质成为人们重点关注的内容。本文以活动活动《追梦小伢儿》为例,从幼儿舞台表演的价值功能入手,深入分析幼儿主动性品质的本质内涵和因素结构,提出利用舞台表演提升幼儿主动性学习的有关实现路径。

指向问题解决学习品质培养的幼儿园课程

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与推广,幼教工作者对幼儿学习品质培养愈来愈重视,较以往更关注幼儿好奇心、主动性、坚持性、问题解决等学习品质的培养。在问题解决学习品质的培养方面,教师较为重视问题解决态度的培养,常鼓励幼儿自己去解决问题,但较多停留在鼓励的层面,对于幼儿问题解决的过程关注不足,对于如何在课程实施过程中有意识地培养幼儿问题解决学习品质缺乏深入思考和有效策略。

基于幼儿学习品质培养的闽南传统文化课程设计

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:要重视幼儿学习品质,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。近些年来,我园积极贯彻落实《指南》精神,重视幼儿学习品质的培养。我园基于幼儿的年龄特点和兴趣需要,将闽南传统文化融入幼儿园课程活动中,注重为幼儿提供自由尝试、交流、表现的机会,鼓励幼儿主动探索和交流讨论,培养幼儿良好的学习品质。

幼儿学习品质培养之道与术

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的发布,“学习品质”这个词条逐渐走进了越来越多幼教从业者的视野.学习品质是什么？在日常生活中,我们常常会说一个人“追求品质”,意思是这个人很会追求有质量的生活.四川师范大学教育科学学院鄢超云教授表示,《指南》中强调的学习品质,并不能完全被理解为“学习质量”,曾有研究人员将学习品质与知识、技能、情感并列,作为课程开发的目标.他还认为,学习品质是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心.也就是说,学习品质这种非智力因素,为认知技能和非认知技能的发展都提供了关键的支持.《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》提出,学习品质指的是“积极态度和良好行为倾向”,即幼儿以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等,它更多地折射出孩子如何获取知识技能的过程,而非所需获得的知识与技能本身.学习品质渗透于五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的学习与发展之中,换句话说,五大领域的交叉部分,就是幼儿的学习品质.

混龄户外体育游戏中幼儿学习品质培养的行与思

随着社会时代的进步,越来越多的家庭都是只有一个孩子简称“独生子女”,这个虽然减轻了一个家庭抚养孩子的费用,但是这对孩子的成长也会有一定的影响的。一些家庭中一个孩子独自成长,身边总会缺少一些同龄人的陪伴,即使爸妈对他再怎么教育,他还是没有和同龄人一起玩耍的乐趣。所以现在好多家长都会带孩子们去公园或者山边去郊游野餐,这样可以让他们去找寻一些同龄的孩子一起去玩耍。他们也可以在玩耍中发现一些不同年龄层次的孩子,可以跟不同年龄的儿童在户外体育游戏中学习、锻炼自己。

幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的路径研究

幼儿园自主游戏对幼儿学习品质的培养,不仅关系到幼儿个体的成长与发展,更是对整个教育制度与教学方法的挑战。如何更好地促进幼儿园自主游戏的发展,如何指导幼儿在自主游戏中培养学习品质,是一个值得深入探讨的问题。本论文将从多个角度对幼儿园自主游戏培养幼儿学习质量的方式与效果进行深入地探讨,以期为改善与创新幼儿园教育提供理论支撑与实践指导。

幼小衔接中关注学习品质培养

幼小衔接是很多家长都关心的问题,面对教育部不断重申的小学一年级“零起点”教学、幼儿“零基础”入学,家长们常常疑虑:孩子是否需要上学前班?上小学以后是两个星期就学完拼音吗?没提前学的孩子,上学以后自信心会不会受挫?等等。

陶行知“六大解放”思想培养幼儿学习品质的探析

好奇心和兴趣、创造力、反思等是学习品质的重要体现,对早期幼儿的发展起着重要的作用。而陶行知关于幼儿教育的“六大解放”思想,提倡将幼儿从传统教育的束缚中解放出来,培养幼儿创造力等对幼儿学习品质的培养有一定的指导意义。该篇文章主要介绍“六大解放”思想的内涵、“六大解放”内容与学习品质的关系、以及运用“六大解放”思想培养幼儿学习品质的建议,从这三个方面初步探析“六大解放”思想与幼儿学习品质的培养,期望能给幼儿教师一定的启发。

家长利用恐龙兴趣培养幼儿学习品质的个案探究

学习品质是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质,是在幼儿期开始出现与发展,并对幼儿现在与将来的学习具有重要影响。采用个案研究法,选取典型个案,从幼儿恐龙兴趣视角,研究家长利用幼儿的恐龙兴趣培养其学习品质的过程,全面呈现个案家长以恐龙兴趣为中介开展的多种活动,分析幼儿恐龙兴趣成因及其促进幼儿学习品质发展的表现。家长在培养幼儿学习品质时,要及时捕捉幼儿兴趣,顺势而为,提供多方支持,有意识建构家庭课程,发挥家庭、幼儿园、社会共同体的作用,促进幼儿全面发展。

让家庭成为孩子智慧的发源地——学习品质培养从家庭出发

孩子的学习是父母最关心的话题，因为这关系到他们未来的学业与职业成就，并关乎一个人的终身发展。到底怎样做才能使孩子拥有适应未来社会发展的学习能力？哪些因素才是决定孩子未来成就的关键？大量追踪研究发现．在影响当前与后续学习以及个体终身发展的因素中，兴趣，态度。动机．习惯和学习方式等方面是预测一个人学业成就的重要因素，这些方面统称为学习品质。

幼儿问题解决学习品质的内涵、评价及培养

学习品质是近年来全世界越来越关注的一个儿童学习与发展领域。它是学前儿童入学准备的一个重要维度,同时是“最难理解的入学准备领域”。我国《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出,“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质”“忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”,体现了我国在学前教育理念上实现了由关注“学什么”到关注“怎么学”的重大转型。然而目前我国幼教实践中仍然存在着过度追求幼儿知识和技能的获得,而忽视活动过程中幼儿学习品质的培养的现象。

刍议小学数学学习品质的培养

目前的教育教学中，学生学习品质培养的意识比较淡薄，主要表现在，教师对学生学习比较强调，终结性评价进行的比较多，过程性评价进行的比较少，对学生学习的结果强调比较多，对学生学习的过程和认识的能力强调比较少。教学一词本来是教与学，然而多年以来教学一词被理解为教（teach-ing），新形势下，我们应该在教学中强调学习（study），把学校和教室变成学习之所。

浅谈一日生活中幼儿学习品质的培养

《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在＂说明＂部分强调,实施《指南》时应＂重视幼儿的学习品质＂,并明确指出,＂幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质.要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质.忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的＂.

幼儿亲自然活动中学习品质的培养策略

儿童作为祖国的希望,民族的未来,必须做好培养工作。为了培养幼儿良好的学习品质,应该注重开展各种亲自然活动。本文主要围绕幼儿亲子园活动中的学习品质的培养展开分析论述,首先介绍学习品质培养的重要作用和意义,然后分析在亲自然活动中培养学习品质的有效途径,最后提出在幼儿园活动中培养幼儿学习品质的一些注意事项。

探寻数学真谛 回归教育本真——浅议中学生优秀数学学习品质培养

近年来，笔者在教学实践中，针对培养学生优秀数学学习品质做了一些探索和尝试，现总结整理成文，以期与各位同行交流探讨．

在STEM活动中培养问题解决学习品质

问题解决学习品质对于幼儿终身学习与发展意义重大。具有良好的问题解决学习品质的幼儿在面对问题时,能保持充足的学习动机和强烈的挑战愿望,专注于问题解决的探究过程。融合科学、数学、工程与技术的STEM教育活动,能够为幼儿提供丰富的问题情境,是培养幼儿问题解决学习品质的良好契机。现以大班STEM活动“引渠建塔”为例,阐述以问题解决学习品质培养为导向的STEM活动开展策略。

山坡“诱惑” 玩出品质——山坡游戏中学习品质培养的优化策略

“会玩的孩子聪明”句话道出“游戏”在幼儿成长过程中的重要教育意义。幼儿游戏即幼儿的生活，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和特点，充分发挥游戏在促进幼儿发展方面的积极作用。纵观多数幼儿在家长“呵护倍至”的关心下生活，他们被剥夺了自然式成长的顺应能力。