体育类大学生学习型共同体英语语音课堂的实践研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求对传统的课堂教学进行改革,创新课堂教学模式。构建体育类大学生学习型共同体英语语音课堂,旨在创建一种新型的以学生为本的课堂教学生活世界,使课堂成为一个学习型组织,成为一个微观的共同体,实现从传统教学"以学习为中心"向现代教育教学"以学习为中心"的战略转移,逐步提高体育类大学生的英语水平,从而提升整个大学生群体的英语水平。

学习型共同体视域下的学习方式

学习型共同体是教师通过一定的方法和手段促使儿童愿学、乐学,形成充满生命活力、温馨和谐、互惠互助的课堂。学习共同体中的学习方式有自主式学习、合作式学习、探究式学习三种。学生要掌握学习方式,需要教师恪守信念,创设共同体环境,注重对话的教学。学生也要发挥在学习共同体中的自我能动性和主动性,重视与自己、同伴和教材的相遇和对话,并在学习方式掌握的求同过程中寻找适合自身的契合点。

学习型共同体视角下的英语课前5分钟

在初中英语教学中,尝试在学习型共同体视角下把英语课前5分钟的话语权还给学生。让课堂教学从"知识世界"回归"人的世界",倡导多元和全面评价观,还学生一个健康的学习过程。把学生日常生活世界中的经验、体验和交往迁移到课堂生活世界里,使课堂成为教师与学生学习与生活共同体。

打造学习型共同体

教师是教育教学问题的发现者、探索者、实践者和解决者,是提升学校的教育教学质量的关键。因此,探求如何以校本教研为途径发挥教师在教育改革中的中坚作用,是学校得以不断发展的关键。

学习型共同体在小学生英语学习中的运用研究

文章将学习型共同体模式引入到学生的英语学习中,创建生生型、师生型、亲子型、网络型学习共同体,以培养合作意识、改善师生关系、促进亲子交流、扩大知识储备,从而提升学生的英语学科核心素养。

利用教学平台构建学习型教研共同体的策略研究——以之江汇教学平台为例

本研究基于之江汇平台,构建了学校教研共同体,营造了学习型共同体的氛围,推动教师专业发展;构建了教科研支持系统,探索教研共同体运作模式;立足“之江汇”交流,优化提升共同体运作,形成教研共同体的协同发展。

学习型幼儿教师共同体的构建角度与策略

构建专业的幼儿教师学习型共同体模式,有助于促进幼儿教师专业发展,建设合作型幼儿园文化,提升幼儿教育质量。从小组形式学习型共同体在培训中的帮助、为提高教师教育质量应组织的培训、创新教师考评纳入教师评估的因素分析等这些方面,探讨了学习型幼儿教师共同体的构建角度与策略。

论高职院校学习型教学共同体的构建

高职院校学习型教学共同体有利于促进学生学习、促进教师成长、变革教学方式以及融合学术—技术教育等。学习型教学共同体的构建是借鉴心理学理论、训练小组理论和教师专业发展理论研究。高职院校的师生可以通过选取学习主题,组建教学团队,自我建构知识,开展合作学习,尊重多样化,营造民主氛围等路径构建高职院校学习型教学共同体。

从灌输到服务:构建班主任专业发展支持体系

湖北省卓越班主任培训项目突破传统培训的"教""辅导""评估"模式,为学员建构专业发展支持系统:重构班主任培训的价值理念,寻找专业成长的"定向标";营造整全体验式培训场,提升班级管理实战技能;建设网络专业发展共同体,让变革成为群体的共同行动;书写"个人教育史",从班级管理中提炼生命叙事的意义。

什么是“优质课堂”:学生如是说

在追求高等教育高质量发展的新时代,理想的课堂状态理应是教与学的统一。实然的课堂现状则是教师漠视课堂、学生游离在课堂之外,优质课堂的生成机制亟待探索。基于本科生的访谈数据,以学生感知的优质课堂为基础,探索优质课堂的生成机制。研究发现:优质课堂是教师教的过程和学生学的过程复合而成的教育场域;教师内在人格特质与魅力和外在教学策略与技巧具有不可言状的引力和动力;学生的主动参与和实质性教育获得使其拥有作为教育主体的重要仪式感;学习型共同体是教师与学生通力合作的结果,对优质课堂的生成具有中介作用;环境以其特有的方式对整个生成机制产生静悄悄的润泽。建议通过创建课堂学习型共同体,营造教师乐教、学生向学的教育场等举措促进优质课堂的生成。