高校学习型班级建设初探

高校学习型班级的建设对于大学生综合素质和高校教育质量的提高具有重要启发意义。构建高校学习型班级需要学校、教师以及大学生的共同努力:不断超越自我,终身学习;改善心智模式,灵活学习;树立共同愿景,合作学习;培养集体意识,团队学习;加深系统思考,全面学习。

学习型班级视域下高校辅导员胜任力要素分析

新形势下构建高校学习型班级对辅导员职业胜任力提出了新的要求,从自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考五项修炼的角度对辅导员胜任力进行分析,可以形成涵盖基础、核心、关键3个层次的胜任力要素模型,并以此为基础通过规范选拔配备机制、创新管理协调机制、完善培训学习机制、优化激励考核机制,建立健全融选拔、培训、管理、考核于一体的辅导员胜任力提升体系,达到提升辅导员胜任力水平、构建学习型班级的目的。

学习型班级——现代高校班级建设发展创新探析

现代高校是以班级授课制为基本组织形式的。班级的建设直接影响学校的办学水平。“学习型班级”是在学习型组织理论的基础上提出的。“学习型班级”的提出和创建是对以往教学班级结构管理理念及其作用的积极反思和创新,是追求互动创新、团队学习的过程,是班级持续发展的保障。文章结合现代高校班级发展的实际,对高校学习型班级提出的背景、创建学习型班级的意义以及创建学习型班级的具体方法进行了思考和探索。

学习型班级:高校创新班级管理的路径选择

新形势下高校班级建设和班级管理面临着复杂的新情况,严重地制约和影响了传统班级功能的发挥。学习型班级注重以人为本、知识共享和自我超越,是对已有的学校班级教育模式的一种根本性的探索,它以共同愿景、班级品牌、党团组织、班级文化为依托,依据大学生成长规律,改进学生活动参与方式,探索多样化载体,全面提升班级建设实效性,增强班级育人功效。

学分制条件下学习型班级构建若干问题研究

学习型班级是指学生个体在日常学习、生活中善于获取、提炼各方面有益知识，并以这些新知识、新见解、新理念为指导，不断修正自己的行为、努力实现共同愿景的班级。在学习型班级中，同学们通过自我超越、心智模式改善、建立共同愿景、团队学习和系统思考，共同创造实现理想的良好环境和班级氛围，并能全力实现共同的抱负；在学习知识和应用知识时，能积极地思考，摒弃旧的思维方式和常规程序，敢于向权威挑战；每个人敢于摒弃个人的得失，能为班级的共同目标而努力学习。

论高校辅导员在学习型班级建设中的主要作用

步入21世纪,中国各高校相继朝着建设学习型学校的方向进行教育管理改革。对于一所高等学校来说,班级是其基本的单元组织。学习型学校建设的起步首先应该着眼于学习型班级的建立。换言之,学习型学校能否建立成型,很大程度上取决于学习型班级能否建立完善。在这个过程中,作为教育管理实施主体的辅导员,及时进行角色再定位,充当一名学习型班级建设的组织者和参与者,对学习型学校的建设起着重要的作用。

论高校商学院学习型班级的建设

学习型班级是在学习型组织理论的基础上提出的,针对商科教育中存在的人文教育欠缺、学生缺乏竞争力等弊端,在商学院构建学习型班级具有重要的理论意义和现实意义。在高校商学院构建学习型班级应当结合当前高校商科班级的特质,着重从激励学生自我超越、改善心智模式、建立班级共同愿景、形成团队学习机制、强化系统思考等方面进行。

高职院校构建学习型班级的实践与思考

学习型班级最重要的一个观念是:所有的学生都能学习。在一个重视学习与个人能力价值的班级中,每个学生都可以通过学习提高自己,每个学生都能够学会相互承认并欣赏彼此的价值和能力。本人通过在本班构建学习型班级的活动的实践,提高了学生的学习兴趣,使学生养成好的学习习惯,在全班形成了和谐上进的学习氛围。

学习型班级建设中的学生骨干领导力培养研究

学习型班级由学习型组织理论发展而来,其研究目的在于结合当前社会发展形势,对传统班级教育管理理念进行深入探索。在学习型班级建设中,对学生骨干领导力的培养至关重要,是成功塑造学习型班级组织的关键。为此,本文探讨了学习型班级建设理论和实践应用,提出了将学习型班级建设和学生骨干领导力培养相结合的可行思路,以打造更具凝聚力和持续学习能力的班集体。

论易班(E-CLASS)在学习型班级建设中的定位

学习型班级建设是加强学生教育的重要途径,易班作为一个全新的网络平台,其特点决定了应该在学习型班级建设中发挥巨大的作用。本文论述了学习型班级的内涵、特征以及易班的定位,以期为学习型班级建设提供平台。

论“学习型班级”建设的理念和策略

建设“学习型班级”已成为当代学校教育改革责无旁贷的新使命,把班级建设成学习型组织更有利于实现教育教学目标,有利于实现人们所期许的以陶冶人的生命为职分的教育价值。建设“学习型班级”,必须准确把握其内涵,在班级目标、个人规划、组织文化、人际关系和骨干队伍等方面制定发展策略,才能完成学习个体由“他律”到“自律”再到“自觉”发展,最终实现建设“学习型班级”的价值目标。

浅谈学习型班级的创建

党的十六大明确提出:“形成全民学习、终生学习的学习型社会,促进人的全面发展。”在建设学习型社会的进程中,学校理应率先成为学习型组织。目前已有很多学校开始在教学中尝试贯彻学习型组织的做法,并初见成效。而在我看来,由于学生的心智模式尚处于“雕塑期”,如果将这套方法很好地运用于班级管理,将会取得事半功倍的效果。

高职院校打造学习型班级的问题与思考

高职生普遍存在厌学、自卑、文化基础差等特征,在高职院校打造学习型班级是一项系统工程,必须从学院领导、教学管理工作者、学生管理工作者、教师、班主任等层面多管齐下,才能对传统型班级进行质的改造,使得班级学生具备创新精神、团队精神、奋斗精神和科学精神。

高职辅导员如何建设学习型班级

在学习型组织理论基础上,分析学习型班级的特点,结合高职学生的特点,提出高职院校进行学习型班级的建设。在高职建设学习型班级,应着重从辅导员自身角色的转变、改变心智模式、自我超越、树立班级共同愿景、形成团队学习机制等方面进行。

学习型班级建设:认识与探索

“学习型班级建设”的认识框架 我校成立了由校长任组长、学校各部门负责人和所有班主任为成员的课题研究小组，多次召开“学习型班级建设研究”座谈会，经过反复研究和多次调研，形成了关于“学习型班级建设”的认识框架。

高校班主任在学习型班级构建中的作用探析

高校班主任是学习型班级创建的组织者、教育者和引导者,对大学生的发展起着举足轻重的作用。高校班主任要充分认识自我,注重自身修炼,完善组织体制,营造学习氛围,鼓励自我超越,改善心智模式,运用沟通管理,形成共同愿景,建立学习通道,创新学习机制,不断提高班级的学习力、创新力和竞争力,从而为学校的可持续发展奠定坚实的基础。

创建高校“实践与科研”学习型班级的研究

"实践与科研"学习型班级有浓厚的学术氛围和共同的愿景,学生注重创新和研究能力的培养,通过实践和团队协作来提高个体发展,并实现自主管理班级。创建"实践与科研"学习型班级是建设班级良好学风、促进学生全面发展、推进高校素质教育的重要途径。目前班级在创建过程中重形式、个人主义,目标不明方法单一的问题明显,文章从思想引导发挥党建团建作用、建设"三位一体"管理团队、创新科研导师制、专业教育结合实践拓展四个方面对如何创建"实践与科研"班级进行了探索,从而不断增强班级育人功效。

新时期学习型班级建设与学生领导力研究

学习型班级是以班级成员为中心,以班级成员管理自治为运行机制的新型班级组织。它是开放的组织管理体系,其动力机制和运行机制是一种"竞争力匹配与调和"模型。实践中,可以通过重新树立学生领导力权威、营造"可以犯错"的学生领导力执行氛围、重新确立学生领导力执行的目标等途径和手段来实现班级组织转型和学生领导力变革。新时期,提升学生领导力水平,树立学生自治意识是首要前提,维护学生领导权威是重要保障,变革班级组织架构是关键步骤,完善班级纪律规定是基础环节。只有改变传统"德育式"和"法治化"的教育实践方式,才能实现"通过教育的纪律"、学生个体的纪律化和"美化集体的纪律"。