制定“学习契约”,探寻戏剧教学新途径

在高中语文戏剧作品教学中,教师可通过与学生制定“学习契约”来提升教学效率。在设计学习活动时,教师应结合戏剧作品的文体特点,引导学生搜集资料,大胆改编,积极开展社团表演活动。同时,在学生活动过程中,教师还应注意在适当的时机暂停,结合生成情况对活动设计作弹性调整,最后进行多元化评价。这样才能让“学习契约”生效,提升学生的学习效率。

春天的约定——学习契约支持下的英语活动课堂一例

实践活动中,学习小组在合作完成任务的时候,往往因为缺乏约束力,很难产生“1+1大于1”的效果。用学习契约撬动实践活动,对于独立意识和自主能力不足的小学生来说,具有一定的约束作用。通过制定契约,明确活动目标;依托执行契约,保障活动推进;借助评价契约,检验活动效能,让学习契约撬动实践活动的开展。

学习契约与契约学习——诺尔斯成人学习理论及其应用

马尔科姆．诺尔斯是美国著名的成人教育家。在总结前人理论基础上，诺尔斯结合其长期成人教育实践经验．彤成了更为完善的成人学习理论．其理论的核心是“学习契约”与“契约学习”。学习契约是教师与学习者订立的学习协议．对该协议的履行即形成了契约学习。在成人教育实践中，诺尔斯学习契约理论对教育者和学习者各方面能力的发展均具有积极意义。

CSCL中的“心理契约”与“学习契约”

CSCL是一种以多媒体计算机和网络为支持技术的信息化教学模式。多媒体计算机和网络虽然给CSCL带来了众多优点。但它同时也存在着诸多不足,如学习过于自由性和随意性,自控性太差,易于逃避责任等。因此,本文认为,为保证CSCL的顺利开展,需引入“心理契约”和“学习契约”来作为有效的保证机制。文章在论述CSCL的定义、理论基础及其构成要素的基础上,探索了心理契约和学习契约的内涵、格式与作用。

学习契约是支持自主学习的有效工具

文章通过论述学习契约的内涵和理论基础，介绍了学习契约的设计流程和设计模板，彰显出学习契约的优势，以期为学习者进行自主学习提供一种有效的工具。

学习契约在大学生网络自主学习中的应用研究

随着网络信息技术的发展,大学生利用网络信息技术进行学习的机会增多,如何提高大学生的网络自主学习能力成为每一个教育工作者需要深入思考的重要课题。通过对学习契约进行网络自主学习过程的论述,提出了开展网络自主学习的注意事项,借以提高大学生的网络自主学习能力。

学习契约对护生自我导向学习和满意度的影响

目的,为了更好地完善护理教育系统,培养出国家急需的高素质护理人才,本研究旨在探讨学习契约对护生自我导向学习及满意度的影响。方法,对465医院59名实习护生进行实验研究,分成6个小组,前3组采用传统学习法,后三组采用学习契约法。在第一节课中进行了预测试,在第一节课结束后学生完成了自我导向学习和满意度的调查问卷。结果,两组患者在性别、年级均值、护理兴趣等方面差异不明显,然而两组间自我导向学习总分有显著的差异。结论,在临床教学中使用学习契约法能根据护生的个体差异来制订教学计划,从而更好地提高护生自我导向学习能力,因此强烈建议将此方法应用于临床教学。

基于学习契约的CSCL系统设计

应用学习契约来提高计算机支持的协作学习(CSCL)中学习者的学习绩效.论述了学习契约和CSCL的内涵,设计了基于学习契约的CSCL系统.结合系统的使用流程,论述了该系统各功能模块.

基于学习契约的网络学习评价指标体系研究

文章通过对学生个性的分析以及网络学习行为分析,利用学习契约进行个性化和差异性评价,建立了一套适用于在线智能评价的指标体系。该评价指标体系反映学生履行契约时的学习态度、相互交流、资源利用等情况,具有典型性并且描述具有可操作性。

“国标”三大原则导向的学习契约设计与实施

传统教育通常以科学逻辑来规划学科内容,掌握学习进度,忽略了学习者及个人原有的经验与生活世界。新一轮的教学改革强调以学生为主体,强调培养学生的自主学习能力。契约学习是一种以学习契约为载体的教育教学形式。以"国标"三大原则为导向,通过对学习契约的设计与实施,并结合人工智能的方法提出了学习契约代码分类模型,以及对学习契约的验证模型,结合具体案例分析,最终实现产出导向学习。同时学习契约的设计将服务于学习产出区块链。

学习契约的应用设计及案例分析

随着信息化教育的不断发展,信息化学习评价应运而生。学习契约作为一种信息化学习评价工具,在教学中的应用越来越普遍。分析了学习契约在教学应用中的一般操作过程及应用案例,以使教师利用学习契约这种评价方式更好地为教学服务。

网络教学中基于学习契约的发展性评价指标设计

本文简述了网络教学中学习契约的制订要求,并在制订学习契约的基础上提出要对学生的网络学习过程进行发展性的评价,通过对学习契约的内容分析设计了基于学习契约的发展性评价指标及评价标准,以实现学生在网络学习中的自我监督和自我控制,体现个人能力发展的要求。

诺尔斯学习契约理论对我国硕士研究生教育的启示

20世纪70年代,美国成人教育学家诺尔斯提出了学习契约理论,旨在通过契约学习的方法,引导学习者朝着自我导向式学习转变,增强学习者的自我学习能力以及适应其个性化学习需求。契约学习理论作为诺尔斯成人教育思想的重要组成部分,对当前我国硕士研究生教育具有重要启示——为导师负责制的落实提供了新的方法视角,有利于研究生个性化课程体系的形成。

基于学习契约的“小老师微课堂”教学新探——以三年级上册Unit 7 Would you like a pie?为例

基于学习契约的“小老师微课堂”,以培养学生适应未来学习生活素养为目标,以微课堂为学习展开的路径,以学习契约为推进教与学进程的手段。在课堂案例实施的基础上,从组织形式、目标确定、过程支持、效益提升等角度提出多项改进策略。

基于学习契约的小学英语语篇“教-学-评”一体化实践

学习契约能够有效统整师生、课标、教学、评价等要素,是“教—学—评”一体化设计与实践的有效抓手。开展基于学习契约的小学英语语篇“教—学—评”一体化实践,师生双方通过建构协商确定学习目标、评价任务与标准,协同规划、实施学习任务,协作完成“即时评价”与“结果评价”导引学习进阶,实现以评促学、促教,提升小学英语语篇教学的效益与品质。

契约学习法在高校大学生体质健康中的应用现状及对策研究

大学生作为新时代国家优质人才,推进体育强国建设的后备力量,基于健康中国视域下,大学生体质健康水平整体下滑已成为不争事实,研究大学生体质健康现状和提升对策,是高校体育教学改革的新方向。因此,该文选用契约学习法,明确其基本内涵与特征,充分认知契约学习法在高校大学生体质健康中的应用现状与价值,并从诊断大学生体质健康情况,师生共同诊断学习需求,结合学习需要制定学习目标,确定学习资源与学习策略,确定具体教学计划,商讨并签订学习契约,学习契约执行与评价7个维度,阐明契约学习法的应用流程。最后,提出契约学习法在高校大学生体质健康中应用的注意事项,包括学习契约需共同商讨确立,学习契约需不断改进完善,学习契约兼具优势和局限等,以改善大学体育教学效果,提升当代大学生体质健康水平。

契约学习理论在开放大学在线课程教学中的应用研究

随着现代教育技术的日益发展与成熟,越来越多的学习者选择利用开放大学在线课程学习,而如何为成人学习者提供更优质高效的学习支持服务,提升开放大学在线课程教学质量仍是亟待解决的问题。研究将契约学习理论应用于开放大学在线课程的教学之中,通过采集在线学习平台教学数据,结合调查与访谈结果,验证契约学习的适用性问题,探索提升自主学习能力和增强学习体验的线上自主学习新模式。

学习契约:远程学习效果评价的书面协议

过程性评价是远程学习评价的重要部分。作为过程性评价方式的典型代表,学习契约正越来越受到教学评价理论和实践的关注。为了充分理解和有效操作远程学习中学习契约这一评价方法,本文在整合国内外相关资料的基础上,论述了学习契约的定义与类型,分析了学习契约在远程学习中的特征与优势、基本原则和设计方法,并且提供了四个设计模板。

契约学习法在体育教学中的应用

契约学习法是以学习契约为载体，学生和教师共同协商组织符合学生个人的个性化学习活动从而达成学习目标的一种学习方法。在契约学习法中，学生主控整个学习活动，从学习的目标、学习计划的拟订到执行学习活动、评价学习结果等，都由学习者负担大部分的责任。虽然学习契约是不具有法律效力的文件，但它需要通过师生双方的协商拟订，是师生之间为了学生自己达成教学目标的同意书，是一种个体化的学习计划。