合作学习——学困生英语进步的阶梯

学生高效学习的实现依托于小组合作分享,展示交流。可见,在教学实践中,合作学习是一种有效的学习方式,它可以帮助学生更好地领悟知识,培养能力。鉴于此,笔者从英语教学出发,就合作学习的内涵及其对英语学困生的转化进行探讨,旨在为广大同仁的相关教学提供借鉴。

如何激发高中数学学困生的学习兴趣

高中数学学困生的缘由,绝大部分是因为学生对数学没有太大兴趣,要在高中数学的教学过程中展示出数学的魅力,从而激发学生对知识的求知欲,并加强情感教学,因材施教,激发数学学困生的学习热情.

论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略

高中数学抽象内容比较多,学习难度比较大,导致很多学困生的产生.同时,这些学困生学习兴趣不高,给整个高中数学教学活动的顺利开展造成不利影响.本文对当前时期高中数学学困生产生的原因进行调查、分析,并根据这些成因提出具体的转化措施,旨在为高中数学学困生的转化提供一定的借鉴与建议.

农村小学数学课堂如何激发学困生的学习兴趣

新课改给农村小学数学教学带来了全新的机遇和挑战,为了提高农村小学数学教学的效率,教师应激发学困生的学习兴趣,转变学困生的学习现状。学习兴趣影响了学生学习效果,想要激发学困生的学习兴趣需要从他们的知识基础入手,运用多样化的方式,使学生体会到数学的学习乐趣,才能改变学生对数学厌烦、抵触的学习心理。

浅议农村寄宿制小学学困生学习能力的探究

对于农村寄宿制小学中的学困生来说,他们并非在智力上不如别的学生,而只是在学习上存在一定的困难,所以教师可以从培养自主学习能力和创新学习能力这两方面入手来提高学生的学习能力。通过建立互助小组、撰写计划和总结,提高语言交流能力、阅读能力等方面可以帮助学困生建立良好的学习习惯,得到学习的进步。

在小学信息技术课堂教学中,提升学困生学习效果的策略

在现代,我国的科技力量正在不断地上升,信息技术也在随着推陈出新,并且我国的经济力量也正在不断地壮大,大量的小学信息技术设备越来越完善,将这些信息技术应用于小学信息技术课堂的变革将带来意想不到的收获。个性化的小学信息技术教学对提升学困生的专业水平以及专业认识很有帮助。现阶段我国的教育步入了一个崭新的时期,现阶段我国的教育主要是进行学生的核心素养的培养。将信息技术教学进行科学的教学模式变革会得到更多的优势,这也是时代所趋,其中很重要的一点就是提升学困生的学习效果。

初探基于大班额教学九年级数学学困生学习能力的提高

随着社会的进步和快速发展,中国城镇化进程不断加快,城区人口日益增多,导致其教育资源的紧缺。城区学校里,班级人数都逐渐增加,大班额现象由此而产生,并在未来相当长的时间内会一直存在,给教学工作带来一系列困扰。为达到教育标准,给学生提供更好的学习环境,让其得到均衡发展,这也是每一位教师的教学目标。在班级人数过多的教学中,教师难以及时把握每一个学生的情况,班级管理难度也相对较大。处于九年级阶段的学生,由于人数多且数学学习难度较大导致其疑难问题不能够得到及时解决,其发展提高具有一定的难度。因此大班额教学过程中,对于九年级数学学困生学习能力的提高是中学教育教学的重中之中,下面结合我个人的调研和实验,就这一问题进行初步的探索。

增加学困生能动学习的“砝码”——由小学语文学困生转化谈起

学困生是指那些学习能力较差,接受新知识较慢的学生,他们是学生群体的重要组成部分,也是小学教师在进行课堂教学的时候需要重要关注和照顾的对象。在新课标的标准中,倡导“每个学生都能够获得全面的提升和进步”,要求对整个学生群体进行教学和培养。在这样的背景下,就要求小学老师在进行课堂教育的时候,要从学生整体出发,不能够忽视任何一个学生。但是因为学困生存在的客观事实,就使得小学教师必须寻找到切实有效的教学方法,来提升学困生的学习能力和知识接受水平,这样才能够更好的提升小学生的整体水平,缩短学困生和三好学生的差距,从而达到全面进步的目标。本文在了解学困生的现状和背景的基础上,寻找转化学困生的具体措施,笔者在反复思考之后,觉得从能够增加学困生能动学习的砝码这一方向着手,以此来探讨对小学语文教学中提升学困生学习能力和提升学生整体水平的工作具体措施。

谈谈初中物理学困生学习兴趣的培养

物理本来就是一门逻辑性较强的学科,需要学生有较强的逻辑思维能力,能够灵活的转换自己的思维去进行思考和解题.因此,学生在学习的过程中就会表现出很大的差异性,有些学生在对知识的理解和掌握方面不能够很好的突破,从而导致学生丧失学习的信心和动力,对物理学习感到厌烦.因此,教师在教学过程中要注重对“学困生”物理学习动力的培养,使他们能够体会到物理学习的魅力之所在,从而自觉的爱上物理学习.

优化课堂情感生态环境,提高学困生数学学习效率

良好的课堂教学情感生态环境，是提高小学数学学习效果的必要前提。为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学图生的学习热情，创造更多的条件让学困生取得学习上的成功；要给学困生提供展现自我的平台，尊重他们人格，张扬他们个性；要把预设性目标与生成性目标有机融合，使学困生在一个平等和谐的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高学困生的有效学习效率。

浅谈小学数学学困生的转化策略

数学是学生在小学阶段学习的一门重要科目,但是由于学生学习中存在个体差异,因此,在教师执教过程中,不可避免地会出现学困生问题,而帮扶学困生并实现学困生的转化是教师的使命和责任,对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,对小学数学学困生的转化策略提出以下意见,旨在推动学生共同进步发展.

转化学困生,提高教学质量

中国的教育改革，要求教师更新教学观念，转变教学行为，促进师生互动，提高教学质量。而当前高中有相当一部分数学学习困难的学生，直接影响教育教学的整体质量。研究他们的成因，寻找转化的对策，是一项艰巨而紧迫的任务。

新课改下转化数学学困生之我见

学困生，是对学习困难学生的简称，也就是指学习成绩在班级中处于中等以下的学生。《新课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中包括“学困生”，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为，环境等多种原因出现知识断层，对数学学习感到困难，计算较慢，正确率低，记忆力弱。对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散，课后不复习功课，从而学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。因此，关注数学学困生，带领他们走出困境，是每位老师的天职。

“高速量大”的时代背景下,改进“学困生”的学习方法

当前教育信息化发展迅速,提高了对学生学习方法的要求,面对学业、升学压力,部分学生跟不上信息更新和知识汲取的速度,有的学生存在被动的学,死记硬背,不能就知识点举一反三等问题,教师应当适时改进这部分学困生的学习方法。

移动互联网环境下的农村薄弱学校学困生学习动力提升策略

随着互联网的发展,各校逐步将互联网技术与教育进行交融,因此形成了“互联网+教育”的教学模式,结合当下农村在移动互联网时代下的教育现状,从移动互联网对农村教育的必要性和农村薄弱学校学困生的学习现状,探讨如何促进农村薄弱学校学困生学习动力。

借鉴群体动力理论 提升学困生合作学习能力

群体动力理论认为群体中各个成员之间有相互作用和影响。在小学语文教学中,教师也要避免让学困生“孤军奋战”,而要积极借鉴群体动力理论,让他们相互帮助,自主寻求解决问题的方式。