闽台合作办学背景下赴台学习学生思想动态调查研究

该文以问卷的方式对福建省闽台高校联合培养人才项目赴台学习学生的思想动态进行调研,通过调查显示赴台学习学生的思想动态呈现出对台湾学习生活适应性强、对台湾学习生活满意度高、对来自大陆高校的指导和关心要求强烈、对两岸关系动态方面关注度低等特点,提出要强化赴台前的思想教育,突出在台期间的思想辅导,重视离台返校后的思想跟踪,才能积极地应对学生出现的各种思想状况,确保学生顺利完成学业。

地方高校继续学习学生教育管理探析——以红河学院为例

随着高等教育大众化和学分制的深入,地方高校部分大学生不能按期毕业而申请继续学习,成为一个新的特殊群体。由于他们的行踪难以把握,相关管理制度又不完善,导致地方高校日常管理难度很大。因此,对地方高校继续学习学生进行调查,分析其教育管理的现状,提出加强地方高校继续学习学生教育管理的建议,以期减少继续学习学生的产生,提高地方高校教学质量的整体水平,维护其校园安全与稳定。

混合式学习学生学习满意度影响因素模型构建研究

根据混合式学习和学生学习满意度理论,基于学生、教师、学习支持等维度构建学生学习满意度分析框架,通过问卷调查、访谈等方法收集数据,深入分析混合式学习学生满意度影响因素。数据分析表明:学生普遍对混合式学习模式持有积极、肯定的态度;系统功能、教师教学态度、感知有用性、表现期待、学习环境与混合式学习学生学习满意度呈显著相关。

海外学习学生社会主义核心价值观认同教育研究

海外学习学生是对外宣传我国社会主义核心价值观的重要群体。出于体验生活、拓宽眼界、实现自我发展的动机出国进行学习,是促进大学生全面发展的重要途径。而实现社会主义核心价值观的认同,是中华民族的"铸魂"工程,通过个体价值导向、规范体系、组织架构等途径对海外学习学生施加影响,能够促进学生进一步了解和内化社会主义核心价值观,凝聚价值共识,实现自我学习和自我教育。

高校出国学习学生党员教育管理的问题与对策

高校出国学习学生党员教育管理存在着思想认识有待提高,相关制度不够健全;教育方法急需创新,教育管理落实不够;组织关系管理困难,无法确保教育延续等问题。解决存在问题的对策是:强化管理服务意识,规范组织管理机制;做好行前引导教育工作,加强出国后联系沟通;健全海外党组织建设,密切联系驻外使领馆;丰富组织活动形式内容,践行党建教育新模式。

培养会学习学生的教学策略

培养会学习学生必须上升为学校教育的明确目标,必须进入现代课堂,从而使学生主动地激发自己的学习动机,开发丰富的教育资源,选择适当的学习方法,利用有效的手段,安排自己的学习过程,适时地对自己的学习进程和方案进行调节,同时使自己的学习富于创造性。

语文学习学生到底缺什么

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养。在这种情况下,语文教师在转变教学观念的同时,还要准确把握语文学科的性质、目标和教学规律,洞察学生学习的需求,认真研究学生,把握学情,明白学生在语文学习上的欠缺和薄弱环节,只有这样,才能切实提高学生的语文能力与素养,真正促进学生自主学习与发展。

耳鼻咽喉头颈外科临床教学中采用PBL结合CBL方法的价值及对学生学习能力的影响

目的探析问题式学习(PBL)结合案例式教学(CBL)方法应用在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的效果。方法选取2019年8月至2021年8月苏州大学附属第二医院耳鼻咽喉头颈外科实习生54名配合研究,依据随机数表法分为两组,每组各27名。对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL结合CBL方法。比较两组学生学习能力、教学满意度及考核成绩。结果教学前,两组学生学习能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组学生学习能力评分包括实践解决能力、组织管理能力、科研能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学满意度及考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学生评判性思维能力评分为(295.58±22.23)分,显著高于对照组的(280.29±18.32)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论耳鼻咽喉头颈外科临床教学中采用PBL结合CBL方法可提升教学效果,学生学习能力明显提升,且对教学内容十分满意,学生考核成绩明显升高,临床上可借鉴及推广。

数字化转型赋能学生未来高等教育学习体验:宏观趋势、技术实践和未来场景

美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)最近发布了《2023年EDUCAUSE地平线报告(学生整体教育体验版)》,该报告采用德尔菲法,从社会趋势、技术趋势、经济趋势和环境趋势四方面描述了塑造学生未来高等教育学习体验的12种宏观趋势,探究了影响学生未来高等教育学习体验的6项关键技术和实践,预测学生未来高等教育学习体验的3种发展场景,为推进未来高等教育高质量发展提供了重要参考。基于非工具性分析视角,采用文本分析和内容分析方法系统解构该报告,可以为我国高等教育数字化转型提供参考。高等教育数字化转型赋能学生学习体验提升,具体路径包括:利用人工智能技术改善学生学习体验,创造可访问和包容的学习体验环境;增强学生与人工智能技术的互动,促进学生对人工智能技术的个性化应用;推进数字技术全方位赋能学生心理健康,加强学生心理健康教育数字化建设;系统建立教师数据素养培训体系,持续构建数据驱动的未来高等教育教学。

教师团队异质性如何影响学生在线学习满意度——学习压力的中介机制与虚拟奖励的调节效应

基于社会信息加工理论和强化理论,建立教师团队异质性对学生在线学习满意度的影响模型,通过SPSS25.0和AMOS22.0软件对收集到的331份样本进行处理分析,结果表明:教师团队异质性显著正向影响学生在线学习满意度;学习压力在教师团队异质性和学生在线学习满意度关系中起到部分中介作用;虚拟奖励负向调节学习压力与学生在线学习满意度间的关系。为了提高学生在线学习满意度,持续提升学生学习动力和效果,要考虑在线课程教师团队异质性水平,优化团队人员结构,缓解学生学习压力,并且还需要设置合理的虚拟奖励制度。

基于深度学习的学生学习行为规制路径研究

由于自身和外部环境因素的影响,在线上线下混合式教学中,学生会出现一些问题学习行为,而问题学习行为必将弱化学习效果,无法实现深度学习。通过线上线下混合式教学中的学生学习行为,总结教学过程中普遍存在的三个问题:学习目标价值偏离,线上即时引导面临挑战;线下教学模式依赖固化,线上即时指导存在障碍;评价未适用混合式教学,评价结果效用缺位。在此基础上,以规制学生学习行为为目标,提出价值引导、任务驱动及立体评价三个机制。在三个规制机制的指导下,把课程的教学设计作为一种学术研究,在《隧道工程》教学中针对性地创设不同的规制措施,并观测学生的反馈效果。再通过发放问卷调查课程教学的效用,结果表明,该教学设计可以有效增强学生知识习得和优化学习行为,有效促进深度学习的实现。

探讨中国学习者现象与建构教育学自主知识的努力——以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目十五年探索为案例

20世纪80年代之后国际上逐渐发展形成的中国学习者研究,注重在国际比较视野中分析中国学生学习的特点和特性,是国际学界对中国研究的延续和深化。近年来,以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目为代表,中国学者开始参与和推动本领域研究,在实证分析的基础上尝试构建本土学生学习理论,形成了探索构建中国学生学习乃至教育学自主知识体系的本土力量。CCSS项目持续15年的实施和研究,呈现出从主动选择性引进海外知识开始,在理念、概念和工具层面逐步推进本土化,通过深入挖掘源于本地的实证数据,发现本土特色教育现象并进行情境性分析,在此基础上进行本土模型构建和理论抽象的过程。这为建构中国教育学自主知识体系带来如下启示:重视对全球知识的了解、鉴别和本土重塑,关注围绕本土重大问题的实证研究,在与全球知识的对话中凸显研究的普遍意义,并且在高校人才培养中传承和创新。

学习困难学生的概念诠释与教育干预:心理健康视角

“学习困难(learning difficulty)”,在国外学术界、教育界多称为“学习不良(learning disability)”或“学习障碍(learning disorder)”,而我国研究者、教育者更愿意统称为“学习困难”。随着世界各国对培养高素质创造性人才的呼声越来越高,基础教育又被推到了“风口浪尖”,“不让一个学生掉队”成为世界各国教育孜孜追求的共同目标。我国自20世纪后期,学习困难学生的研究日益增多,特别是2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,“建立学习困难学生的帮助机制”。

数字时代大学生自主学习能力培养的思考——自我决定理论的视角

在教育数字化转型的过程中,大学生自主学习能力的培养愈加重要,这不仅是提升学习效果的重要基础,更是培养终身学习者和创新性人才的必然要求。根据自我决定理论,当学习者的自主感、胜任感和归属感三种基本心理需要得到满足时,其自主动机和自主学习行为会被激发。在此基础上,文章探索了数字教育环境下大学生自主学习行为形成的路径和策略,并从教师数字素养提升及学校支持等方面提出了策略实施的保障措施。

高校大学生数字学习分析仪表盘的探究

文章旨在探究高校大学生数字学习分析仪表盘的概要设计与应用情况。通过对当下大学生数字学习行为习惯的分析,从而总结学生学习的基本情况和影响因素,并提出基于数据采集、清洗与过滤的数据分析方法准备学习数据,最后阐述了采用数据可视化的设计来呈现学习数据的相关设计。学习分析仪表盘的实现可以帮助社会、学校、教师、学生更好地了解自己的学习情况,提高学习效果。

大学生在线学习动机、学习策略对在线学习绩效影响机制——自我效能感的中介作用

以高校大学生为研究对象,基于887份有效问卷,运用结构方程模型和Bootstrap中介检验法系统探究了大学生在线学习动机、学习策略对在线学习绩效的影响机制。研究表明:在线学习动机直接正向影响在线学习绩效,但没有通过自我效能感间接影响在线学习绩效;学习策略直接正向影响在线学习绩效,同时通过自我效能感间接影响在线学习绩效,自我效能感在学习策略对在线学习绩效正向影响中起完全中介作用;自我效能感是正向影响在线学习绩效的最重要因素,其次是在线学习动机和学习策略。基于此,提出了增强大学生在线学习的自我效能感,适度提升大学生在线学习动机,优化大学生在线学习策略,进而提高在线学习绩效的建议。

基于学生主体学习的高职在线开放课程建设策略的思考

随着信息技术的迅猛发展和教育模式的不断创新,高职教育领域越来越注重培养学生的自主学习能力和实践技能。基于学生主体学习的高职在线开放课程(MOOC)建设,成为了提升教学质量和学习效率的关键途径。本文从高职教育的特点出发,深入探讨了以学生为主体的在线开放课程建设策略,包括课程内容的设计、互动学习环境的构建、评价体系的完善以及技术平台的支持等方面。研究指出,高职在线开放课程建设需紧密结合职业教育的实际需求,突出实践技能的培养;同时,通过优化课程设计,加强教师与学生、学生与学生之间的互动,能够有效提升学生的学习动机和参与度。此外,建立多元化的评价体系,加强对学习过程和成果的综合评价,对于保证教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文旨在为高职院校在线开放课程的建设提供策略建议,推动高职教育的创新发展。

将考评融入学习——读《融入学习的考评——利用课堂考评优化学生学习》

真正将考评融入学习,是要让考评促进学习,而不仅只是让考评表现学习。这就涉及整个教学观的转变。事实上,作为一名教师不仅要知道学科的知识,而且要知道知识是如何习得的。“将考评融入学习”需要教师认真思考“知识是如何习得的”这一问题,并通过观察学生的学习来促进自己对学习的理解。

人工智能下学生自主学习方法探究

针对人工智能下学生自主学习的研究是非常有必要的,也是高等教育信息化研究的前沿领域与核心问题。本文从学生自主学习意识、自主学习能力以及自主学习环境三个方面对学生自主学习现状的分析,探讨了人工智能背景下学生自主学习存在资源利用、个性化学习和人机交互三个方面的优势,最终从学习前的定位、学习中的监督管理及学习后的效果评价提出了对应的学生自主学习方法。

学生夜间学习空间局部照明环境研究

当前研究表明,光环境不仅对人的生理健康产生影响,还会对人的心理健康产生影响。目前随着作业量的增加,夜间学习时间增长,夜间局部照明环境对眼部健康的影响也日益明显。本文从客观的数据测试与主观感受两方面对目前学生夜间学习空间的局部照明环境情况进行调研,同时建立照明环境参数与满意度模型,发现照度与满意度之间呈现二次函数关系,得出:照度为730 lx时,满意度最高;同时照度均匀度与满意度之间呈线性增长关系。研究结果有助于对局部照明环境进行深入研究。