各学习理论流派对学习实质的认识及教学主张的演变

不同的学习理论流派对学习实质有不同的认识,经历了以下的演变特点:学习的结果从外显到内隐;学习者从被动到主动;学习情境从封闭到开放。基于对学习实质的不同认识,不同的学习理论流派提出了不同的教学主张,其演变表现出这样几个特点:教学目标从强调基本知识和基本技能的教学到注重作为全人的教育;学习方式上越来越注重学生的自主学习;教师的作用越来越弱化。

浅析学习的实质——从心理学的角度

关于学习的实质,不同的学习理论流派有各自不同的认识,其中包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论。对学习实质的认识经历了从联结观到认知观、到自我实现观、再到建构观的过程。最近还有人提出了生态学习的思想,试图展现学习的整体、适应和多元的面孔。

论人的学习基本类型与机制

According to the model of information processing of learning raised by modern cognitive psychologists, the author thinks that the human learning could be divided into two types:the associative learning and the operative learning. The different characters,conditions and mechanism of the two types of learning is discussed thoroughly.

在语文教学中进行探究性学习的几点思考

探究性学习已成为学生的主要学习方式之一。在语文教学中进行探究性学习,教师必须牢记自己的角色定位,必须正确认识探究性学习的实质,必须制定出符合探究性学习实际的教学方案。

联结行为主义与认知结构主义的对比与分析

对联结行为主义和认知结构主义这两大学习理论流派对比与分析发现,教育心理学的基本发展趋势是:关注点由外向内,研究中心由如何"教"到如何"学";学生地位由被动变为主动;教师的作用越来越被削弱。

布鲁纳认知发现理论在综合英语教学中的应用

本文通过对布鲁纳认知发现理论中的认知结构,学习的实质,以及发现学习法的总结和概括,探讨该理论应用到综合英语教学中的几种不同方式及其不足之处和改进方法。