学习引领文化,有形带动无形——长沙电大校园文化建设的实践与思考

学校是文化阵地,理所当然应该具有浓厚的文化氛围和深厚的文化底蕴;要把文化立校兴校强校的理念贯穿于整个学校一切事务中,提升学校的品牌,建设师生成长发展的精神家园。关键在于营造学习氛围,创建学习型团队,以学习引领文化建设,创新活动载体,形成共同愿景,以有形带动无形。

优化简便计算学习引领 促进数学素养提升

简便计算是计算学习最灵活的一部分内容,因为它的善变,而导致算法也就多样化,让学生难以找准规律。所以,在小学数学简便计算教学中教师就得立足课本,优化引领,以帮助学生积累起更为丰富的简便计算学习经验,也实现思维灵敏性、创新性有所提升。基于此,教师要夯实指导多变思考,感知简便方法;引领多重咀嚼,感悟简便本质;引发积极联想,诱发创新思考等教学环节,使得学生简便计算能力得到发展,数学素养得到更好地积累。

为促进体育深度学习而教的教学要素之一:引领性学习主题

本文聚焦体育学科深度学习“引领性学习主题”教学要素,从什么是引领性学习主题、如何确立引领性学习主题、引领性学习主题确立有哪些常见问题等三个方面,阐析统摄整个学习单元的引领性学习主题要义。

再谈学习任务群引领学习方式的新变革

《语文课程标准(2011年版)》“倡导自主、合作、探究的学习方式”,新课标(2022年版)在课程理念中将“倡导”改为“促进”,要求“促进学生自主、合作、探究学习”。一词之改,意图何在?新课标并未对学生学习方式的转变提出明确的策略,而在于改变内容组织与呈现方式。新课标指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”

“学习任务群”:引领学习方式的新变革

何谓“学习任务群”?语文学习任务群是根据发展学生核心素养的要求,实现课程内容结构化的一种新探索,是语文课程内容新的组织形式。课程内容如何结构化?新课标告诉我们,它以生活为基础,以语文实践活动为主线,以学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,设计语文学习任务群。

“1+X”背景下高职引领式SPOC学习活动的实施策略

文章首先对当前研究进行了述评,然后介绍了“1+X”背景下高职实施引领式SPOC学习活动的着眼点,接着分析了“1+X”背景下高职实施引领式SPOC学习活动面临的挑战,最后提出了“1+X”背景下高职引领式SPOC学习活动的实施策略,包括基于岗位技术的关联性合理选择证书项目;重构利益分配机制,以促进岗位群内部交流;合理设置开班频次,以实现小规模在线教学;等等。

以有效提问引领深度学习的小学数学教学策略研究

深度学习作为一种重要的学习理念,已经在各个领域展现出了巨大的潜力。然而,深度学习在小学数学教学领域的研究相对较少。传统的小学数学教学往往注重基础知识的传授和机械计算的训练,而缺乏对学生深度思考能力的培养。基于此,本文提出以有效提问的方式引领小学生掌握数学概念,提高解决问题的能力,并进一步探索深度学习在小学数学教学中的应用。

引领式在线学习活动的设计、实施及成效分析

当前在线学习存在学习者大多缺乏在线自主学习能力、以自主学习为主要学习方式的在线学习坚持率比较低、学习质量不高等突出问题。本研究借鉴国外引领式在线学习(Instructor-Led Online Learning)的理念,依托陕西师范大学教育技术学专业课程"教学系统设计",开展了引领式在线学习活动的设计与实施,并对学习活动设计及实施的成效进行了检测和验证。结果表明,引领式在线学习活动对学习者的学习态度、学习行为以及元认知能力等方面均有不同程度的正向积极影响。

“问题引领学习”:让儿童学习走向深入

儿童的数学学习是一个不断发现、提出、分析、解决问题的过程,学生的问题作为目标、动力和途径引领着学习的发生和深入。"问题引领学习"即基于学生真实问题而开展的学习,让学生在学习过程中学会提问、因问而学、问学交融。在"问题引领学习"中,教师要创设鼓励和激发学生提问的宽松氛围和学习情境,促进学生在深度参与和持续思考中生成"问题空间",通过设计问题本、问题角等多种形式拉长学生的思考时间,引导学生学会反思总结。

论基于Moodle的引领式学习的师生交往

本文结合Moodle的特点与引领式学习的特点试图构建基于Moodle的引领式学习的师生交往模式:教师是领导者、共同参与、主体间交往、发展性、共享性,希望能促进师生交往,达到新课改的目标。

引领式在线学习模式在远程教学中的实践

文章首先介绍了引领式在线学习模式的特点,分析数据结构在计算机专业远程教学中的地位和作用,阐明目前数据结构课程远程教学过程中存在的问题。然后针对电大学生的需求,提出采用立体锥形结构的教学改革方案。最后,提供了新方案在远程教学过程中的教学反馈数据,反馈结果证明该方案能显著提高数据结构课程的远程教学效果。

E-Learning环境下引领式学习模式初探

介绍了3种混合式学习模式,引入了混合式学习模式下的新的学习模式——引领式在线学习模式,提出了引领式在线学习模式教师引领的5个阶段的教学策略。

混合学习理念下的引领式网络课程设计与个案实践

基于混合学习理念和引领式在线学习模式,以国家开放大学网络营销专业(专科)"电商精英"课程为例,对网络课程进行了设计与个案实践。从课程目标的分析、学习者分析、资源内容的混合式设计、学习活动的混合式设计、学习评价的混合式设计等流程方面进行了研究与实践效果的总结。

基于QQ群的引领式在线学习模式设计与研究——以电大开放教育综合实践教学为例

与传统的自主式在线学习模式相比,引领式学习模式更符合当前在线学习者的学习实际。围绕学习过程、学习任务、学习资源以及学习平台对基于QQ群的引领式在线学习模式进行了设计,并对其在开放教育教学实践中进行了实施。该模式对学生在线学习积极性、活跃度以及成绩等方面都有积极的效果。

在传统与现代之间跳跃:解读引领式在线学习模式——以北京大学中小学教师远程培训模式为例

在考虑教育成本的前提下,任何在线学习模式要想提升其质量必须满足两个基本条件:在教育观念上,他必须维系一种更为传统的教育观;在方法论上,他必须能充分发挥新技术的优势。引领式在线学习模式即是其中之一。

重庆广播电视大学党委书记郭庆:以高品质学习引领新时代电大教育

1979年2月,伴随着邓小平同志亲笔批示创办的广播电视大学在全国同步成立,重庆广播电视大学的教育也就此拉开帷幕.40年筚路蓝缕,从四川广播电视大学重庆工作站"两人一间半房子"蹒跚起步.

研究生英语引领式在线学习应用系统的构建

本研究旨在构建研究生英语引领式在线学习应用系统。针对研究生阶段英语学习特点和需求,以引领式在线学习模式为理论指导,以多媒体网络信息技术为基础,从理论分析、方案设计和实施反馈等方面进行分析探讨。实践初步证明,凭借丰富的网络资源和教师的有效引导,该系统对于提高研究生实际应用英语语言的能力具有很好的促进作用。

引领式在线学习行为绩效评价模式研究与实践

对引领式在线学习行为进行多维度分析,提出并实践基于ADDIE的行为绩效评价模式。实践证明,这种基于行为绩效评价的引领式在线学习普遍受到学生欢迎,具有较强的应用推广价值。

基于引领式在线学习模式的探讨与研究

现对引领式在线学习模式进行了较为深入的探讨与研究,提出了引领式在线学习模式,阐述了教师引领学生在线学习的四个阶段的教学策略,明确了引领式在线学习模式的特点及优势。

引领式在线学习平台的设计研究

在线学习在一定程度上克服了地域、时间、学历对学习者学习的限制,但是学习过程中教师的合理引领却能够使在线学习事半而功倍。引领式在线学习是克服"放羊式"自主学习的弱点,重视学习过程的监控与评价,提高在线学习效果的有效途径。本文基于引领式在线学习模式的理念,提出了引领式在线学习平台的建设原则,并详细阐述了引领式在线学习平台的体系结构、功能模块及教学过程,对引领式在线学习平台的设计与建设有一定的借鉴意义。