自我调节学习循环模式的实践应用

自我调节学习理论的提出主要来自于对美国三次教育改革运动的反思,相关研究以社会认知学派的影响最为广泛。进入20世纪80年代后,人们逐渐意识到智力和环境并不能完全解释学生学业成就的差异,学习者本人在学习活动中的作用越来越引起人们的关注。自我调节学习循环教学模式不仅凸显了学生的主体地位,还可以培养学生对学习策略的使用,教师在对学生使用自我调节学习循环模式进行指导时,也能够通过学生的反馈发现教学中的问题,从而加以改进,使得教学内容更符合学生的需求。

用科学的方法培养未来的科学人才——美国大学理科教学“学习循环模式”的实施及其启示

传统的理科教学多采用讲授法，不能有效地促进学生学习和能力发展。现代认知学习理论的研究提倡使用“学习循环模式”。美国大学理科新教学方式的实践表明，“学习循环模式”促进了学生学习和科学思维能力的形成。本文介绍了美国大学理科教学的现状、新教学：方法的理论依据和实践以及对我国大学理科教学的启示。

试论大学生课外听力学习与学习时间管理——一项基于自主学习循环模式的实验研究

本研究旨在探讨运用"自主学习循环模式",培养大学生课外听力学习中的学习时间管理能力,并在此基础上观察对听力学习成绩的影响。本研究采用实验研究法,以89名学生(两个班级)为研究对象:一班为实验组,接受自主学习循环模式培训,另一班则为对照组。采用t检验法对两个班时间管理问卷的调查结果及听力测试成绩进行分析,了解学生在接受自主学习循环模式培训后,其学习时间管理能力的变化情况及对听力成绩的影响。研究结果表明:"自主学习循环模式"的培训有助于提高大学生课外听力学习中学习时间管理的能力,同时可提高其听力学习成绩。

从循环模式看英语词汇教学

在当今以学生学习为主体,关注学生的个体差异,培养学生自主学习和探究式学习的教学理念中,不断寻找符合新教学理念的词汇教学途径仍是外语教学中研究词汇学习中引人注目的领域。本文就学习循环模式在英语词汇教学中的作用进行了探讨,旨在提高英语词汇教学,更好地培养学生自主学习和探究式学习能力,进而提高掌握英语语言的交际运用能力。

学术英语素养目标下开放式循环写作教学模式建构

学术英语写作教学实践在国内仍处于探索阶段,并未形成完善的教学方法。以学术英语素养的培养为目标,对悉尼学派的体裁教学-学习循环模式进行调整与完善,提出学术英语写作课程的教学设计——开放式循环教学模式,包括合作材料选取、合作解构语篇、合作创作语篇、学生独立创作以及反馈五个阶段,旨在为学术英语写作教学提供新的研究视角。

大学英语教学中体验式学习与教学策略研究

目前中国大学英语教学中学生语言交际能力差,缺少自主学习能力。在借鉴于库伯的体验学习循环模式理论之上,作者提出适用于中国大学英语教学的体验式教学模式。在大学英语教学实践中应用了此模式,提出多种教学策略,旨在帮助大学英语教育工作者提高大学学生的英语学习。

澳大利亚学派体裁教学法在英语写作教学中的应用研究

本文基于澳大利亚体裁教学法理论,以"读书报告"写作教学为例,按照轮式学习循环模式的四个阶段,即示范分析、共同协商写作、独立写作和反思,来组织和序化课程活动,使学生在体裁教学过程中认识不同的体裁,构建体裁的图式结构,提高写作能力。

体验式英语写作理论及实施方案的探讨

本文运用库伯的体验学习循环模式,提出了体验式英语写作理论。这是以学生为中心,教师通过创设一定的教学情境让学生自己去体验整个学习过程的教学方法。本文通过列举四项体验式英语写作教学实施方案,证实了体验活动能提高学生英语写作的主动性、积极性,能使写作训练与其它的英语语言技能融会贯通,全面提高学生的英语综合运用能力,是一种行之有效的写作教学方法。

情境化教学在“商务谈判”课程中的实践探索

谈判能力是现实生活中应用非常广的一种能力，为越来越多人所重视。学校的传统谈判类课程教学缺乏合适的情境化学习环境，教学效果有待提高。本文将情境化教学理念应用于“商务谈判”课程实践中，以情景化教学的特征来检验具体实践效果，并给出作者自身的教改体会。

大型户外建构游戏的课程化探索

幼儿园大型户外建构游戏具有空间大、材料丰富的特点,能够支持幼儿深度学习,促进幼儿全面发展。借鉴体验学习循环模式,结合幼儿游戏特点,对大型户外建构游戏进行课程化探索,可以将课程目标定为促进幼儿学习品质与情感社会性的发展及科学素养的提升,课程内容上关注幼儿的兴趣和个体特征,课程组织上包括计划、游戏和回顾三个递进的环节,课程评价涵盖对幼儿发展、游戏环境、教师专业发展的评价。这就需要幼儿园提供宽阔的户外游戏空间,创设有准备的环境;合理投放建构材料,提供丰富的游戏内容;注重幼儿前期经验的积累,加强教师游戏指导,关注幼儿计划、评价和反思能力的发展。

信息技术教学中主题探究活动的思考与实践

信息技术教学中主题探究活动符合建构主义理论下的"5E"学习循环模式,可在"5E"学习循环模式指导下,逐渐形成较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。本文基于"5E"模式的五大基本要素,对该教学的实践进行了探究,并通过一堂成功的主题探究活动课例,展示了主题活动的结构和特点。

虚拟现实技术与新型整形外科教学

由于整形外科病种繁杂多样、临床患者特异性较高,其疾病治疗的学习缺乏可重复性。虚拟现实技术可提供三维、无风险的手术环境,使学习者可在正式手术前进行演练操作并尝试独立完成手术。但是,单纯应用虚拟现实技术进行教学仍有不足,该技术无法完全模拟临床复杂肠道、血流动力学等。若能在原本的学习循环中加入新型VR(Virtual reality)模拟技术,可借由模拟的手术环境弥补整形外科教学中存在的学习曲线长且复杂术式难以掌握的缺点,从而形成"Observation, thinking, experience, action and teaching",即"临床观摩、临床问题思考、手术操作演练、独立手术与教学"的新型循环学习模式。该模式有效突破了传统的由课堂到手术台的学习平台期,使整形外科领域能够快速且高质量地培养更多的专业医生。

对网络教学中开展自主学习的深层次探讨

网络自主学习作为网络教学的一部分,能够一定程度上实现个性化教学,能够培养学生终身学习的能力,合理地使用之能够产生较好的教学效果。本文主要讲述了网络教学、自主学习及网络自主学习、自主学习循环模式等内容,并结合自主学习循环模式,就合理地开展网络自主学习进行了相应的探讨。