数学优秀生的学习心理特征

数学优秀生的学习心理特征是指数学优秀生在数学学习过程中的感觉、知觉、思维、情绪等所表现出的独特的征象、标志．数学优秀生在认知、非认知、元认知等3方面的水平均比数学普通生要高，且这种差异是显著的．

学龄前儿童音乐学习心理特征及教学启示

“音乐是世界的语言”，音乐是没有国界的，不论种族、年龄、信仰，只要能聆听音乐，那么就能感受音乐带给你一样的感受，或欢快，或悲伤，或恬静，或热闹。儿童也一样，他们来自一个祥和纯真的世界。音乐是他们沟通世界，也是世界和他们沟通的最好工具之一，音乐对孩子的行为习惯、心理素养都有着不同的影响。要说美术的色彩是吸引少年目光的魔法师，那么音乐就是吸引孩子们耳朵的灵魂师。

成人学习心理特征及其对成人教育态度的初步讨论——对台州广播电视大学各类学员的调查分析

本文用国内学者基本认同的诺尔斯成人学习基本观点和成人教育办学基本原则进行问卷设计，以台州广播电视大学为基础，对不同层次的各类成人学员开展问卷调查，分析讨论成人的学习心理特征及其对现行成人教育的态度。

理工科大学生数学学习心理特征的差异研究

对南开大学理工科(不含数学专业)的39名数学优秀生和124名数学普通生的数学学习心理,采用问卷调查法进行调查,并采用SPSS软件中的曼-惠特尼U检验法,对调查结果进行了统计分析。结果表明,数学优秀生与数学普通生的数学学习心理,在整体上存在显著性差异,尤其是在认知和非认知维度上,两者差异显著;两者在元认知维度上的差异,主要体现在监控数学解题方面。

成绩不良学生学习心理特征及其教育对策

学生成绩不良,是我们在教育中常常会遇到的现象。究其原因,有多种多样:智力缺陷、知识缺陷、家庭环境、体质虚弱等等都是导致成绩不良的重要因素。同时,我们也必须认识到,学生成绩不良,不仅仅是由于某一方面的原因造成的,而是综合性或多维向的。一般来说。

学困生与学优生学习心理特征比较研究

为了解学困生与学优生学习心理特征方面的差异,采用自编问卷《初中学生学习心理特征调查》,对农村某中学和城区某市级示范性中学的143名初中学生进行了问卷调查。研究显示:学困生与学优生在学习兴趣、课堂参与程度、回答问题等方面不存在显著差异,而在学习目标、学习自主性、上课注意力、克服困难、考试焦虑、课堂安全感等方面存在显著差异。建议教师通过分层教学和因材施教等教学措施,逐渐提升学困生的学习信心,以达到教学目标的要求。

基于学习心理特征的电子白板应用课堂教学——以《美丽文字 民族瑰宝》教学为例

交互式电子白板具有独特的教学优势:多元互动的学习理念和授课模式、学习方法和教具使用,处处体现了以学生为主导的新兴课堂。为此,新时代背景下的道法课堂,教师要基于小学生心理特征,合理使用电子白板,整合丰富的教育资源,保持学生注意状态;融入体验式教学法,增强互动探究;精选时事热点,拓展知识领域,使学生初步具备学习道法课程的情感态度价值观。

旅游课堂教学与学生学习心理特征

真正的教学应把握住整个人。从教育实施的具体过程来看，一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用，学生的心理因素无疑是影响教育效果的基本因素。旅游教学强调旅游知识与技能的应用，教师在课堂教学中更要按学生的心理发展规律来优化教学过程，尝试新的教学模式，采取正确的评价方式，从而达到较佳的教学效果。

试论成人高等教育学员的学习心理特征

成人教育不同于普通教育 ,成人高等教育更有别于普通高等教育。 2 1世纪成人接受继续教育的面将会越来越大 ,我们应该充分认识到成人高等教育有它自己的特征 ,需要我们去研究和分析。本文仅从成人高等教育 (以下简称“成人高教”)学员学习心理的几个特征 。

当代大学生的学习心理特征与教育引导对策

当代大学生是在新时代背景下成长起来的,他们在学习心理方面有其自身鲜明的特征,只有把握好他们的心理特征才能有针对性地对他们进行学习上的教育和引导,提高大学教育质量。

小学数学学困生的学习情感心理特征及影响因素研究

小学数学学困生指的是智力正常,但学习效果低下,学业成绩明显落后于同年龄或同年级的水平的学生.小学数学学困生的学习情感心理特征与其学业成绩显著地负相关,小学数学学困生的学习情感心理特征性别差异不显著,年级与城乡差异均显著.

高职商务英语专业学生学习特点与心理特征探析

高职商务英语专业学生的培养需要根据学生的学习特点和心理特征,结合时代特征和行业特点,不断发挥心理健康教育的育人功能,从性格、情感、态度、师生关系、性别等方面入手,通过开设专业的心理健康教育课程、实施丰富多彩的语言文化活动、创建学习共同体、建立学校、家庭和社会共同关注的三级网络,全方位促进学生成才。

师范高等专科学校一年级生学习活动的心理特征：—来自对我校一年级学生的调查

本文通过调查法对师专一年级学生学习活动的心理表现进行了调查了解，运用大学心理学的有关规律分析大学生学习心理表现的积极因素和存在问题，并就如何转变大学生不良的学习心理，促进学生学习活动的问题作了探讨。

依据心理特征 选择教学方法

(一) 《礼记·学记》中有云:“知其心,然后能救其失也。”这句名言道出了教育工作的真谛。事实上,无论是思想品德教育还是文化知识的传授,要取得满意的效果,任何一个环节都必须“知其心”,即了解教育对象的心理特征和认识规律。教育工作者工作的对象是人而不是机器。教师不应是简单的机器操作工,绝不能以想当然的教学方法来操纵学生的学习;特定教学对象的心理特征,以及其认识事物的基本规律,应该是我们确定教学方法、设计教学过程的依据。因此,一个好的教师,必须对教学对象的学习心理有较为透彻的把握。

基于学生学习心理的高中物理课堂教学研究

学生是学习的主体，而学生的学习心理在学习过程中如同发动机，起到核心作用，那么我们如何根据学生的学习心理特征，组织课堂教学呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践．

外来务工子女学习心理分析及问题解决

外来务工子女跟随父母来到新的环境,在学习、生活和心理上都会遇到一些问题,作为教师,我们要掌握好外来工子女的学习心理特征,正确引导和帮他们走出学习困境,克服心理障碍,让他们健康、愉快地学习和生活。

基于儿童学习心理的课堂教学有效性的实践研究

课堂是学生学习知识的重要的场所，课堂教学的有效性决定了教学的质量和学生掌握知识的程度。儿童具有独特的学习心理特征，要保证课堂教学的有效性必须要充分了解和尊重儿童的认知水平和心理特征。在课堂教学中，以儿童的学习心理为基础采取措施，提高课堂教学的有效性，促进儿童的健康发展。

读者个性心理浅谈

读者心理学,是研究读者学习心理发展的规律和读者各年龄阶段的学习心理特征的科学。它是馆员了解读者、辅导阅读的必不可少的武器。正如辅导阅读的基础是个别辅导一样,研究读者心理的基础在于读者个性心理。本文拟就此谈一些粗浅的看法,并就教于大家。

如何放松小提琴启蒙阶段儿童的练琴心理

小提琴以其优美的音色和出色的情感表现,以及在交响乐队中无法被替代的地位被称为"乐器之后"。同时小提琴也是公认最难启蒙的乐器之一,因此如何运用儿童学习心理特征进行小提琴启蒙教学,放松儿童练琴心理,保持儿童练琴兴趣是非常值得关注探讨的事情。