美国小学学习性写作的体现与启示

学习性写作是学生对文本内容和思想的反应与创造,与过去模仿文本的写作特点、写出自己的生活和经验的写作方式有着显著的差别。为了促进我国小学学习性写作的实践,有效地落实核心素养,本文系统地介绍和梳理了学习性写作在美国《英语标准》以及Wonders教材中的全面体现和典型分类,揭示了学习性写作在培养和发展写作能力、思维能力、跨学科能力等核心素养上的成效,以期对我国小学习作教学产生一定的启示。

学习性写作:特征、类型与实施建议

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中出现了大量诸如勾画圈点、记笔记、写摘要等"学习性写作"的形态。"学习性写作"是一种自足的写作类型,具有私己性、认知性、灵活性等特征,可分阐释型、分析型、评价型和创造型等四种类型。关注"学习性写作"的存在,设计并良好地融入单元教学,有望改变阅读和写作的应试化现状,切实提高学生的学术读写能力。

学习性写作:高中语文教学新策略

高中语文任务群学习,需要有多样化的学习活动支撑,“学习性写作”是其众多活动中的一种。通过写作来学习,拓展写作的功能,把写作塑造成一种学习活动,以“写作群”来推动任务群的学习,可使语文学习进入启动高阶思维的深度学习。

"学习性写作"的质量测评

"通过写作学习",是新课标重要的学习形态。为了学习的写作,即"学习性写作"已然出现,由此带来的写作测评的变革与深化也已势在必行。文章即以此为基点,思考"学习性写作"的质量测评。

命制学习性微写作试题,引导课内外阅读教学--由2023年1月北京市丰台区高二期末测试微写作试题说开去

北京等地的高考微写作命题方向,呈现出“学习通过写作”的学习性写作命题趋向。这样的微写作命题,主要以统编教材单设单元的《红楼梦》等整本书和统编教材单元中的重要文本为命题素材。这样的命题趋向,促进了整本书阅读的细读和专题学习,促进了高中统编教材的单元学习,体现了“教考一致”的理念。学习性微写作命题,主要有阐释型、分析评价型和创造型三种样式。

课堂转型:从学习者走向“研究者”——“学习性写作”在《项脊轩志》阅读教学中的运用

"把课堂还给学生"不应该只停留在口号上,而要在真实的课堂实践中落地落实,切实让学生从学习者走向"研究者"。在语文阅读教学中,教师要及时转变角色,鼓励学生在真实的阅读中提出问题,借助"学习性写作"这一工具,指导学生就疑问尝试写作学术小论文,阐释自己的疑问、论证和观点,并在课堂上展示交流。此举在推动传统课堂教学方式"知识灌输"向现代教学方式"知识建构"转型的同时,也对发展学生思维的敏捷性、批判性、深刻性和独创性大有裨益。

任务群背景下写作应该分类并教

语文学习任务群背景下的写作教学具有情境性、整合性和多样性的特点。写作可分为“学习性写作”“应用性写作”“创意性写作”等类型,可按照各自的写作目的、文体规范和写作路径“分类并教”。具体实施策略有:基于学习任务群的需要,设计不同类型的写作任务;按照不同的写作类型和规范,开展合乎其自身规律的写作教学;兼顾分类与融合原则,发挥写作学习的综合效益。

重建写作课程的概念、类型与内容体系——基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》写作内容的解读

尽管《普通高中语文课程标准(2017年版)》没有将写作课程目标和内容单列出来,但相关内容是丰富且相对明确的。研究发现,2017年版课标中写作的概念和类型都已发生了根本性改变,由过去的“应试写作”转向“学习性写作”“应用性写作”,写作类型扩充为学习性写作、实用类写作、文学类写作等三种,而且在各个任务群中都有明确的要求。广大语文教育工作者要做好认识与实践上的准备。

深度思辨的交际语境写作诠释

2019年高考语文全国卷I作文题,列举了中学生存在的错误劳动认识现象,要求写演讲稿解决问题。很多考生,包括场外的下水作文,写作时只看到宏大笼统的劳动,没有面对交际语境中的具体问题,没有在思辨中实现对劳动的真实认知。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的写作要求已转向至“学习性写作”,2019年度高考语文全国卷I写作的命题内涵,显然旨在促进考生于写作思辨中实现真实劳动认知,因而该题作文可从身份维度的“我是谁”、任务维度的“我将做什么”及写作行为维度的“怎么论证”三个方面切入,深度思辨具体交际语境,解决中学生劳动认知的某些问题,实现新课标学习性写作的意义。