创设数学学习情境 激发学生自主学习的热情

新课程强调"数学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,彼此形成一个真正的"学习共同体"。学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的个性差异和表现欲望。让学生积极参与课堂,爱上数学学习;让学生在民主、宽松、自由的环境里体验数学,"玩"好数学;让学生在生与生的合作中爱上数学;课程安排上可把问题故事情境化、生活化;从而使学生爱上数学,激发学生自主学习的热情。

混合式教学在儿科护理见习教学中的应用价值及学生学习热情分析

分析混合式教学在儿科护理见习教学中的应用价值及学生学习热情。方法 本次研究选择的是2023年9月至2024年1月在南京医科大学附属淮安第一医院见习的临床护理专业的学生58名为研究对象,在数字随机分组下,将上述学生分为两组,对照组、观察组均为29名学生,实施传统教学模式的设定对照组,实施混合式教学模式的为观察组。结果 对不同教学方式下学生考核分数比较发现,观察组的基础知识以及操作能力评分较高,P<0.05。观察组学生采用混合式教学方案下的学习热情较高,各项数据高于对照组,P<0.05。学生对混合式教学方式满意度较高,对传统的教学方式则满意度较低,两组数据比较下,P<0.05。结论 混合式教学模式在儿科护理见习中的应用价值较高,为学生提供了更丰富的学习体验,可以提升其理论知识以及实际操作技能,为日后工作奠定基础。

从兴趣入手,激发学生学习的热情

兴趣是孩子最好的老师。本文以兴趣为原点,结合笔者在小学语文教学工作中的经验,根据少儿心理学知识与行为习惯等相关内容,发现学习兴趣的产生五个方面的支持:合理使用教具刺激感知,设计具有启发性的教学场景,有意识地引导模仿行为的自主发生,利用竞赛机制激发潜在能力,循序渐进地引导树立长久的自信。激发学生的学习热情并不是一蹴而就的,老师应该重视学生学习兴趣的发展过程,有针对性地在教学过程中因材施教。

聚焦项目式作业 点燃学生学习热情

作业设计一直是教学过程中不容忽视的部分。传统的作业设计偏向于重复和强化课堂所学,往往忽视了学生主动学习和探索的重要性。这种方式虽然可以保证学生对课堂内容的熟悉和记忆,但也可能会降低学习新知的积极性,限制学生思维的广度和深度。现代教育理念呼吁教师们尝试将更富创新性的设计理念融入作业设计当中,以提升学生的学习兴趣和能力。这意味着作业不仅仅是要求学生复述和复习课堂上的内容,还应该成为学生主动寻求新知,建构个人知识框架,展示自我能力的一种方式。其中,跳出常规的项目式作业以其独特的优点和实践性,逐渐受到一线教育者们的青睐。

大类培养模式下大学生专业学习热情变化的发生机制——基于情感社会学视角的个案研究

大学生的专业学习热情不仅关乎个人发展,也关乎各行各业专业人才供给数量和质量。以某“双一流”建设高校工科平台本科生小鑫的专业学习热情变化故事为切入点,结合情感社会学视角和16位大类平台本科生的访谈资料,探究大类培养背景下大学生专业学习热情变化的发生机制。研究发现:大学生的专业学习热情受到其学习期望与体验一致性的直接驱动;自我核心认知与情感是影响学生期望和学习情境定义的内在动力;学习情境是激发学生学习期望和学习情境定义的外部因素;防御机制的激活状态进一步影响学生的专业学习热情。未来,可重点从重视生涯发展与规划教育、优化专业分流及配套方案、建立学生学习情绪台账等方面激发大学生专业学习热情。

农村老年人学习热情提升初探

吕山乡是传统农业乡镇,农村的基础建设还相对落后的,医疗、教育等条件相对较差,农村老人的养老生活差距就更大了。因为缺少空余时间和基础性知识,对于各种科普讲座、宣传性活动、老年教育培训等较难产生共鸣,大多数人都缺乏参加的能动性,这对社区教育来说是一个“顽症”。为保证参与培训老年人的覆盖面,更多的时候会通过村委将任务摊派式压下去。在信息化高速发展的今天,如何让老年人生活状态不脱离社区.

项目化学习中学生内驱力的激发、维持与强化——以“低碳”项目为例

在项目化学习中,学生的内驱力是推动其积极参与、深入探究的关键因素。如何有效激发和维持学生的内驱力,一直是教育者面临的重要挑战。在北京师范大学王磊教授团队的指导支持下,我们开展了“低碳”项目的学习。本文通过对“低碳”项目的实践分析,探讨项目化学习如何激发、维持与强化学生的内驱力。一、做好动员和引导,激发学生内驱力(一)讲科学家故事,点燃学生学习热情科学家故事通常充满探索、发现和创新的元素,这些元素恰好符合孩子们好奇心强的天性。通过聆听这些故事,孩子们可以跟随科学家的脚步一起经历解决问题的过程,体验成功的喜悦和挫折的磨砺。这种参与感和体验感会让孩子们对科学产生浓厚的热情,从而激发他们主动学习和探索的内驱力。

建构理论下自主学习小学数学教学模式构想

众所周知,小学数学在整个小学教育中占据非常重要的地位,并且数学学习又是学生接触外部知识的主要途径。所以,在小学数学教学中,教师要注重选取方式方法,要有意识地培养学生的思维和学习方式。在传统的应试教育下,小学数学教学存在一些弊端,教师更多地采用“填鸭式”教学,学生只能被动接受教师所教内容,在很大程度上制约了学生的长远发展,不利于激发他们的学习热情和创新能力。在这种情况下,教师要积极引进先进的教育理念。建构理论的应用,能够在课堂上最大程度地发挥学生的主体地位,促使他们更积极地投入到课堂学习中。

初中语文教学中学生自主学习能力提升探究

通过引导学生进行自主学习,不仅可以提升教师的教学水平,还能唤醒初中生的学习热情,激励初中生积极参与课堂活动,从而更有效地实现学习目标。特别是在初中阶段,学生们需要拥有足够的自主学习能力,以便更好地适应日益增长的初中课程。为了提高学生的学习效率,应该强调培养初中生的自主学习能力和独立思考的能力。这样可以帮助初中生减少对老师的依赖,从而提高初中生的学习效率。

“双减”政策下小组合作学习在初中地理教学中的应用分析

随着我国“双减”政策的进一步落实,国家对教育的期望为教师们描绘出一幅崭新的教育蓝图,这要求教师们不仅要深耕细作,更要锐意进取,以更高的标准、更严的要求、更优的方法来提升教育教学的质量。在义务教育过程中,改革的号角已经吹响,它鼓励教师们勇于创新,不断改进教学方法,激发学生的学习热情,培养他们的核心素养。

浅谈小学语文中低年级学生学习兴趣的培养

语文学科在小学教育中占有重要地位,对于低年级学生来说,培养学习兴趣是至关重要的一环。在这个阶段,学生对语文学科的态度和兴趣的培养,将直接影响他们未来的学习动力和语文素养的形成。因此,如何在小学语文教学中激发学生的学习热情,成为教育工作者和家长共同关注的问题。

高中生物概念教学中情境创设的策略及实践研究

高中生物这门学科内容较多,所蕴含的知识十分抽象,学生学习难度较大,且教师在教学过程中缺乏对学生的兴趣引导,这使得学生学习热情不高。随着新课程改革速度的加快,教师越来越强调学生学习兴趣与课堂参与度,将各种情境创设应用到生物课堂上,能够激发学生学习热情,减轻学生学习负担。

如何培养小学低年级学生学习藏语文的兴趣

藏语文作为藏族地区小学教育的重要学科,对于传承和弘扬藏族优秀传统文化起着至关重要的作用。然而,由于多种因素的影响,小学低年级学生在学习藏语文时可能会面临一些困难,缺乏学习兴趣。本文旨在探讨如何培养小学低年级学生学习藏语文的兴趣,通过分析学生的特点和学习需求,提出了一些具体的教学方法和策略,以激发学生的学习热情,提高藏语文教学质量。

人体解剖学课堂上学生学习热情与潜力的培养

人体解剖学是医学教育中一门重要的医学基础主干课程,对学生在课堂上的学习热情和潜力进行培养对学生后续的基础和临床医学课程的学习有着指导作用。本文从医学教育观存在的问题入手,从素质培养、教学方法和教学手段、教材的作用、学习热情的培养、考试方法、科研引入等6个方面阐述对学生学习热情和潜力培养的体会。

在教学中激发学生学习热情的探讨

在高等农业院校的农业气象学教学中,应激发学生学习热情,培养其创新能力。从实施趣味教学、运用灵活多样的教学方法使用现代教育技术手段以及更新教师教育思想观等4个方面对其进行了探讨。

高校形体训练教学中如何激发学生的学习热情

形体训练主要通过体型练习和体态练习达到形体美的目的,其主要内容是人体运动系统的灵活性、控制力和形体表现力等基本素质训练。在教学过程中,反复的基本功训练往往会使学生产生厌倦心理。教师只有以学生为主体,大胆创新,不断改进教学方法,提高教学艺术,才能激发学生的学习热情。

激发体育生对运动人体科学类课程学习热情的方法探析

运动人体科学是医学与体育相结合的知识体系,是培养合格体育专业人才的必备知识,通过分析运动人体科学类课程特点、体育生的个性特点,提出了课堂表达方式生动化、语言大众化、内容实在化等方法以弥补课形的局限,同时要充分利用实验课形的优势;教师应多用鼓励、赞扬和肯定的态度以适应学生个性特点,以使学生有获得感而真心喜欢医学类课程;通过构建和谐的师生关系使学生亲近医学类课程。

BP神经网络在大学生专业课学习热情统计中的应用

运用BP神经网络建立大学生对专业课学习热情的数学模型,通过Matlab神经网络工具箱学习训练网络,并进行测试验证。结果表明,该方法可以推动学校培养计划的跟踪修订,具有广泛的适用性。

激发高职学生数学学习热情的对策探究

高等职业教育是以培养生产、建设、管理与服务第一线高端技能型专门人才为主要任务,而数学由于本身所具有的应用价值、文化价值和智慧价值决定了它在高职教育中占据重要地位。高职院校的学生有着强烈的专业意识,但对于作为基础课程的数学课却缺乏足够的重视,导致学生对数学课程学习的热情相对于专业课程明显偏低,数学服务于专业课程的效果大打折扣。因此,分析高职院校数学课程教学的现状,并针对存在的问题找出对策,这是当前高职院校的数学教师所面临的一项重要课题。

激发学生学习大学物理实验的热情

基于大学物理实验该课程开设面广,部分学生学习热情不高的问题,从大学物理实验教学的各个环节进行分析,阐述了实验教师用以激发学生学习大学物理实验的热情的有效方法和手段。