指向未来学习的愿景及践行——读《21世纪学习的愿景》有感

当下,教育需要培养学生掌握面向21世纪的技能,培养学生掌握能够从容应对未来的技能。21世纪学习的愿景,需要促进学生学科心智、整合心智、创造心智、尊重心智与伦理心智的综合发展。为了实现这种学习愿景,可以从建构专业学习共同体、改善学习环境、改变学习方式、创造性应用技术、建构新的评估框架等方面展开实践。

基于定向动机流理论的英语学习动机变化机制研究——以高中生英语学习动机定性考察为例

定向动机流理论是二语学习动机研究认识论领域的重大突破。采用两阶段质性访谈法,借助轨迹等效建模法对10名高中生两年半英语学习动机变化机制进行探究。研究结果显示:一是学习动机影响定向动机流的波动与起伏,考试产生流体分野与衔接的吸引子状态;二是目标或愿景定向性、跳跃式与促成性结构等维度体现了学习动机的个体特征;三是期望回报、文化氛围以及课堂教学是定向动机流复杂的成因机制。英语教师要致力于提升自身的人格素养,营造融洽的师生关系,创造和谐的课堂环境,关注关键节点的动机变化,打造个性化的生态课堂,维持与巩固定向动机流势头。

在线教育的师生学习共同体构建研究

所谓学习共同体,就是学习者与其助学者共同构成的群体。当前的线上学习中存在着学生自制力薄弱、合作学习互动性不强、网络学习资源的不确定等迫切需要解决的问题。构建在线学习共同体,是当前线上教育的发展趋势。本研究立足于学校线上教育实施过程中的问题,对学习共同体在线优势进行探究,探寻挖掘线上学习共同体实施途径,以达到优化传统网络教学的学习方式与互动模式的目的。

“学习共同体”在初中信息技术教学中的实践

“学习共同体”的构建意在将学生从学习的客体状态转化为主体状态,是对传统教学模式的颠覆,其构建依据是学生个体的差异性。教师可采用协作教学形式构建师生、生生之间平等互助的学习关系,进而发挥集体智慧的力量,实现共同的学习愿景。