大学英语基础班学习成效归因调查及数据分析

该文以自我效能理论为理论依托,对任教的大学英语基础班学生进行了英语学习成效归因问卷调查,通过数据分析得出学生激发学生学习动力需要对其进行成长型思维培养以及学习规划元认知策略培养,并就此两方面做了进一步探讨.

连城县初中生物理学习成效归因探析

基于伯纳德·韦纳的归因理论,以260名福建省连城县初中生为被试,以初中生物理学习成效归因调查量表为工具,对影响中学生物理学习成效的因素进行了探析。得出如下结论:总体上,连城县初中生对于物理学习成效问题的归因维度倾向于外部可控性;从自我评价的满意程度上看,学生归因存在差异;从性别的角度上看,学生对于成功的归因存在差异,学生对于失败的归因差异性不明显;从年级的角度上看,学生物理学习成效问题归因存在一定的差异。

家庭背景对大学生在线学习成效的影响机制研究——信息技术获取的中介作用

在线教育过程中优质教育资源共享带来的“公平”与信息技术获取缺失导致的“不公平”交织在一起,引起学者对在线教育公平问题的探讨和辨析。本研究以VanDijk的信息技术获取模型为理论基础,基于大学生在线调查数据,使用多元线性回归和非参数百分位Bootstrap方法分析了家庭背景对大学生在线学习成效的影响机制。研究发现:(1)不同家庭背景的大学生群体间存在多道数字鸿沟;(2)数字鸿沟会转化为教育结果鸿沟,家庭背景通过信息技术获取间接影响在线学习满意度和学习效果;(3)以动机态度和信息技术使用为代表的“新数字鸿沟”对在线学习效果的影响显著大于“旧数字鸿沟”。本研究加深了家庭背景这一结构性因素对在线学习成效影响机制的理解,揭示了在线教育不平等的机制。这为促进教育公平提供了新的思路和经验证据,同时也回应了信息技术对教育结果影响的争议。

SPOC论坛交互行为模式挖掘与学习成效分析

论坛是正式学习的辅助工具之一,可用来促进各成员之间的学习交流,学习者在论坛中表现与其学习成效强相关,然而在具体教学实践中存在交互缺失、交互参与度不高等现象。以“教育技术学研究方法”混合课堂中的SPOC论坛数据为研究对象,对其交互行为模式进行挖掘,并通过量化研究探究其对学习成效的影响。首先,采用文献分析法对国内外研究现状进行分析与总结。其次,采用社会网络分析法对SPOC论坛中参与交互的学习者进行特征刻画,并结合机器学习方法对学习者的交互模式进行聚类分析,将学习者分为活跃者、追随者和沉默者,并将该三类学习者在论坛中的交互特征与其学习成绩进行量化建模分析。最后,采用语义分析法对学习者的情感进行建模,并将不同类型学习者的情感与其学习成绩进行相关性分析。研究表明,在混合课堂中,不同类型学习者的交互频次与其学习成效间无相关性影响,而SPOC论坛中情绪词语出现的频次与其课程成绩间存在显著相关性,进而提出三条针对性的学习策略,旨在为提升混合式课堂学习质量提供借鉴。

高职院校在线课程的学习成效提升对策研究——自我调整学习理论的视角

提升课程的学习成效是高校在线课程建设的重要目标。本研究围绕高职生在线课程学习成效,依据自我调整学习理论,整合学习环境、教师教学和学习策略等要素构建了影响学习成效的研究模型,并对其进行实证分析。结果表明:学习环境对学习策略存在显著的正向影响,对学习成效不存在正向显著影响;教师教学对学习策略、学习成效都有正向显著影响;学习策略对学习成效存在显著的正向影响,且影响效果最大,并且学习策略在教师教学与学习成效间发挥部分中介作用。因此,可以通过学习策略的调整培育学生自主学习能力,通过完善教学规范发挥教师在学生自主调整学习中的协助作用来提升高职学生在线课程的学习成效。

基于学习成效的高校管理类专业课程“混融”教学模式探究——以山西大同大学为例

混合式教学是现代教育发展的重要趋势,其不仅能充分发挥教师和学生的自主性,而且能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。针对当前混合式教学“线上+线下”模式在教学实践中出现的问题,文章在混合式教学经验总结的基础上,提出基于学习成效的“混融”教学模式,并对“混融”教学模式的改进和实施进行理论梳理,然后以山西大同大学管理类专业课程为例,对“混融”教学模式在教学实践中取得的教学效果进行说明和总结。

大学生深度学习能力及其与英语学习成效关系的研究

文章以南方某中医药大学为例,采用问卷调查和访谈等方式,探讨大学生深度学习能力及其与英语学习成效的关系。研究发现:(1)大学生具有一定程度的深度学习能力,在其4个考察维度中,学习效果略弱于学习动机、学习策略和学习投入;(2)深度学习能力(特别是学习动机、学习策略和学习效果)与英语学习成效之间存在显著的正向相关关系;(3)深度学习能力最为显著的影响因素包括:领悟学习的意义和价值;与老师和同学讨论;产生假设、提出问题;改善技能和提高解决复杂问题的能力等。这些发现对英语教师如何培养学生的深度学习能力,从而提高英语学习效果有一定的启示意义。

基于学习成效的地方应用型高校教学质量保障体系建设研究

教学质量是高等教育质量之命脉,教育强国之根本,地方应用型高校之生命线。凸显学生在教育发展中的主体地位,通过学习成效评估强调教学质量的评测有效性,契合地方产业需求完善人才培养模式,建设“教学质量决策与执行、教学质量监控与评估、教学质量信息反馈、教学质量持续改进”的闭环教学质量保障模式,健全教学质量保障体系,切实保障地方应用型高校教育教学的有效运行。

音乐训练对语言学习成效影响的一项元分析

本研究采用元分析技术探讨音乐训练对语言学习成效的影响。通过文献搜索与检查获得了29项研究和36个独立效应量,共包含6141名受试。元分析结果表明:1)音乐训练对语言学习成效亚类型(理解型学习和产出型学习)的发展存在不同程度的影响,其中对理解型学习的影响较大;2)年龄因素对音乐训练之于语言学习成效的影响具有显著调节作用;3)母语背景和训练时长两因素的调节作用不显著。

蛙泳宽、窄蹬腿技术初学者学习成效的对比分析

本文以蛙泳宽、窄蹬腿技术为研究对象,讨论两种蹬腿技术对体育专业非游泳专项大学初学者学习成效的影响。通过教学观察法、数理统计法、影像分析法对运动表现进行测试和分析,对被试者和专家开展访谈调查,采用三角验证法进行研究。结果表明:宽蹬腿技术具有易于掌握、学习速度快、动作不易变形、对膝盖柔韧性要求低的特点,以及学习成效高、适合掌握技能、能够达到锻炼身体效果的优点。建议:宽蹬腿技术适合想快速学会游泳、健身锻炼的大学初学者学习,窄蹬腿技术适合想学习竞技蛙泳、提高游进速度和效率、学习蛙泳的大学初学者学习。

农民直播课学习成效影响机制研究

探究农民直播课学习成效的影响机制及深层原因对开展农民职业教育、提升农民培育质量具有积极意义.基于H省C市5个县(区)258名农民大学生的同步直播学习情况开展实证研究,构建由学习动机、主动学习意愿、教学交互、平台支持、教育教学质量等变量组成的直播课学习成效影响机制模型,运用SPSS 25.0进行数据分析,通过描述性分析、相关检验与回归分析发现:(1)农民直播课学习成效及各影响因素均处于较高水平;(2)农民直播课学习成效与各因素显著正相关;(3)除学习动机外,教学交互、主动学习意愿、教育教学质量、平台支持等因素均会直接影响农民的自主管理、学习满意度、知识获得、能力提升和乐学善学,且具体程度及影响因素存在差异性.最后从推动教学交互与技术平台融合、优化课程教学设计、提升主动学习意愿等角度给出相应建议.

小学生英语学习动机与学习成效关系研究

文章通过对小学生进行问卷调查和英语成绩分析,旨在探讨英语学习动机与学习成效的关系,研究发现学习动机对英语学习成效的影响显著。具体而言,内在动机比外在动机更能促进小学生的英语学习成效。同时发现,英语学习动机与学习策略的运用也密切相关,具有高度学习动机的学生更可能采用有效的学习策略。因此,教师在教学过程中应注重激发学生的内在学习动机,并教导他们有效使用学习策略。

基于学习成效的机械制图课程教改策略——以深圳职业技术大学为例

针对传统“机械制图”课程教学存在的问题,以深圳职业技术大学为例,提出基于学习成效的课程教改策略:基于项目化教学法开展课程设计;打造高水平专兼混编型师资队伍;借助教学触摸一体机开发课程资源;设计CAD制图大赛功勋墙实施品牌战略;借助VR技术丰富课程教学手段;结合职业技能要求改革课程评价体系;深化赛证融通促进教学相长。实践证明,基于学习成效的“机械制图”课程教改成效显著,但课程教改是一个动态发展的过程,应紧跟时代步伐,与时俱进。

直观实验对学生学习成效的影响

新课标的课程理念提倡“激发学习动机,加强探究实践”,因此在小学科学教学中,教师要让小学生经历科学探究的过程,促进学生自主学习与合作学习。基于新课标的背景,在小学科学教学中,教师要结合演示实验和探究实验教学,充分发挥实验器材、数字资源、智慧平台的价值,要遵循直观实验教学的流程:准备实验器材,进行猜想假设,设计实验,操作实验,分析实验数据,交流探讨,得出结论。通过运用实践探究法,明确直观实验对小学生科学学习成效的影响:激发学生的科学探究兴趣,更好地理解科学核心概念,培养学生的科学思维素养,提高学生的探究实践能力,促进其形成正确的态度责任。教师以此教学,能提高教学成效。

隐性逃课对高职院校学生学习成效的影响研究

随着近些年高职院校教育事业的不断发展,人们对于高职教育质量的关注度越来越高。经相关了解发现,隐形逃课是目前高职院校存在的一大重要问题,所谓隐性逃课就是学生会按照规定参与教学活动,但是在实际的课堂上从事一些与课程学习无关的活动。整个课堂的氛围比较枯燥、低沉,学生积极性低,精神不集中。隐性逃课对学生的学习成效产生了诸多负面影响,减少了学生对知识的有效接收时间,导致对专业知识的理解和掌握程度降低;破坏了学习的连贯性和系统性,使学生难以构建完整的知识体系;对学生的学习态度和积极性产生不良影响,容易形成不良学习习惯。由于学生的个体差异,所产生的隐形逃课影响也大不相同,为了改善这一状况,本文内容对隐性逃课对高职院校学生学习成效的影响展开了深入分析。

基于学习成效的在线课程评价指标构建与实证

为保障在线课程教学质量,提高在线课程学习效果,构建以学习成效为核心的在线课程质量评价指标体系,以某高校在线课程为例,通过问卷调查分析影响在线课程质量的内部及外部因素,监控在线课程运行状态;通过学生问卷调查等方式评价在线课程教学质量,并对教学效果进行评价、跟踪、反馈;通过四个学期的实证研究,不断丰富学习资源、改进教学设计、改革教学方法,持续改善在线课程的内外部环境,学生在线课程的学习效果得到明显提升。

全国总工会党组理论学习中心组组织党纪学习教育专题领学 推动工会系统党纪学习教育走深走实 把学习成效转化为干事创业的强大动力

根据全国总工会机关党纪学习教育工作安排,全总党组理论学习中心组6月17日组织第三次专题领学和体会交流,进一步深入学习贯彻习近平总书记关于全面加强党的纪律建设的重要论述,领学《中国共产党纪律处分条例》,切实推动全总机关党纪学习教育走深走实、见行见效。

来华留学生感知的在线学习环境对学习成效的影响——学习方式的中介效应分析

本研究分析了来华留学生感知的在线学习环境、学习方式对其核心技能、研究能力、汉语水平和全球理解能力发展的影响。数据来自一项全国性调查,涉及在我国41所高校就读的1010名来华留学生。研究结果表明,来华留学生感知的在线学习环境、学习方式与学习成效之间存在显著的相关。结构方程模型分析结果显示,在线学习环境的可访问性、灵活性、知识获取性以及深层学习方式对来华留学生在线学习成效有显著的直接影响。中介效应分析证实,深层学习方式是在线学习环境影响其学习成效的重要中介。

智慧课堂真的提升学习成效了吗--基于国内外48项实证研究的元分析

智慧课堂作为教育信息化2.0时代的重要教学手段,其是否真正提高了学生学习成效成为了各界关注与重视的话题,众多学者为此开展了大量实证研究,结论却不甚相同,引起了广泛争议。通过采用元分析方法,对国内外相关主题的48项实验或准实验研究进行量化分析,从更宏观的视角探明了智慧课堂的有效性及影响因素。结果显示:由整体来看,智慧课堂对学生学习成效存在中等偏上的促进作用;由调节变量来看,智慧课堂的学习作用效果受不同学段、知识类型、教学周期、班级规模、设备条件的影响,不受学科、教学策略和评测工具的调节作用。具体而言,智慧课堂可成为大班教学、短期课程、实验操作类课程的适配搭档,但应用过程中还需谨防技术与设备的滥用。

教研室教学管理工作对医学生学习成效的影响研究

在现代化教学背景下,教研室教学管理工作的重要性逐渐凸显。教研室是医学生培养和教育的重要场所,其教学管理工作对医学生的学习成效有着直接的影响。为此,本文提出了教研室教学管理工作问题,给出针对教研室教学管理工作问题的优化措施,结果表明,教研室教学管理工作在提高医学生学习成效方面具有积极作用。教研室教学管理工作对医学生学习成效具有重要影响。针对存在的问题,采取有效措施加强教研室教学管理工作的规范化管理和师资队伍建设,可进一步提高医学生的学习效果和综合素质,为医疗卫生事业的发展做出更大的贡献。