小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践

三年级学生学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点,在小学阶段,三年级学生学习成绩的分化,既是一次分化的裂变,又是一次分化的奠基。对三年级学生学习成绩分化现象的研究与认识,只有立足于三年级的整体改造的基础上,才能深度解读三年级学生学习成绩的分化成因,把握诸因素的特点和规律,控制、管理并改造三年级的教育教学,最终在"教"与"学"相向趋近式的互通中,实现教与学的和谐均衡发展。

初中学生学习成绩分化的原因及对策——家长影响学生学习的原因及方法

家庭教育是初中生接触最多的教育环境,其决定初中生的知识形成、性格形成。家庭教育关系到初中生的学习成绩是否优秀,关系到学生是否能够具备良好的学习素养。如今,大多数初中生在学习过程中成绩出现两极分化的状态,究其原因,发现家庭教育是主要因素。本文探究初中生学习成绩分化的具体原因,然后给出应对性策略,期望能够改善初中生学习状态,并帮助其形成良好的学习习惯。

中学生学习策略发展的研究

通过用自行编制的《中学生学习策略量表》对初一至高三 4 0 5名学生进行了调查 ,结果表明 :(一 )初中生对学习策略的掌握还处于他控状态 ,且尚未内化 ,策略运用水平不稳定 ,高中生对学习策略的掌握运用达自控水平 ;(二 )初、高中阶段 ,优生学习策略总体水平显著高于中等生、差生 ,而中等生和差生间差异不显著 ;(三 )初中男、女生间学习策略总体水平无显著差异 ,高中女生学习策略总体水平显著高于男生。

缓解两极分化的教学建议

初中生数学学习成绩高低与智力因素有一定关系,但非智力因素影响更大。新课程改革为绝大多数学生提供了广阔的发展空间,学优者更为突出,学困者愈加困难,尤其小组合作采用不当会加剧两极分化。针对分化的成因,文章结合访谈调查和亲身实践,提出了三点缓解两极分化的教学建议。

年级、性别与中学生认知策略相关分析

认知策略是学习者在认知过程中为达到认知目标而采用的各种思维方法或技能。本研究采用问卷法,运用《中学生学习方式量表》对初一至高三学生进行调查。结果发现:初中生对认知策略的掌握还处于尚未分化的他控状态,策略运用水平尚不稳定,高中生对认知策略的掌握运用逐步达到自控水平;初中、高中的男、女生间认知策略水平差异显著,女生认知策略总体水平显著高于男生;认知策略与学习成绩存在显著正相关,认知策略的掌握程度是造成学生学习成绩分化的一个非常重要的原因。