学习和考试技能训练对不同类型考试焦虑者的作用

以209名高中学生为被试,采用现场实验法考察了学习与考试技能训练(SST)对认知主导型考试焦虑(C型)、生理唤醒主导型考试焦虑(P型)和学习技能缺乏型考试焦虑(S型)的作用效果。结果表明:SST不能降低三种考试焦虑类型的状态考试焦虑,但能显著提高三种不同类型考试焦虑者的考试成绩。

认知训练对不同类型考试焦虑的作用

以 1 63名高中一年级学生为被试 ,采用现场实验法考察了认知训练对认知主导型考试焦虑 (C型 )、生理唤醒主导型考试焦虑 (P型 )和学习技能缺乏型考试焦虑 (S型 )的作用效果。结果表明 :认知训练能显著地降低三种考试焦虑类型的状态考试焦虑 ,提高C型和P型的考试成绩。认知训练在降低考试焦虑和提高考试成绩两方面对C型考试焦虑者作用尤为明显。认知训练没有表明对S型考试焦虑者有提高考试成绩的作用。

不同类型考试焦虑影响考试成绩的差异模式

调查了440名高中生,以不同类型考试焦虑为预测变量,以掌握目标、情绪性、应对反应、考试自我效能感、成绩-接近目标、成绩-回避目标、担忧、学习和考试技能、认知干扰为中介变量,期末数学考试成绩为最终结果变量,探讨不同类型考试焦虑影响考试成绩的模式。结果表明:不同类型考试焦虑具有不同的影响考试成绩的模式,即存在认知主导型模式(简称C模式)、生理唤醒主导型模式(简称P模式)、技能缺乏主导型模式(S模式)等三种不同的模式。担忧是C模式中的主要中介变量,P模式的主要特征是担忧对情绪性存在显著影响,S模式的特点是中介变量较少,学习和考试技能变量受考试焦虑和考试自我效能感双重影响并作用于考试成绩。

浅谈考试过度焦虑对学生学习的影响及疏导

朋友之女,是一个很用功的初中学生.平时她学习不错,但考试成绩却不稳定,常有失误.听说这孩子,考试前经常忧虑重重,担心考不好,思想上有一定的压力.去年6月.正值考前复习,她却连续高烧不退.期未考试在即,朋友与孩子焦急万分.在医生的精心治疗下,考前的一天,孩子终于退烧了,但她仍然浑身无力,头晕目眩.只好向学校请求日后补考.第二天,孩子说感觉好了些,要坚持去考试.临走家长再三叮嘱:“能答多少答多少.不要勉强.”出乎意料的是,这次考试,她居然夺得了班级总分第一名.朋友对此深感不解.我询问了有关情况后,得出以下结论:事情的结果看起来意想不到,但恰恰又在情理之中.原因是:其一,孩于学习较为用功.平时基础知识掌握扎实,即使期未复习耽误几日,也于事无妨.其二,考前患病没有复习,参加考试的心态是能行则行,不行则罢,思想上没有压力.考试在正常的心理状态下进行,心理放松,反而发挥出较好的水平,考出了好成绩.

考试焦虑及防治对策

考试焦虑是考生在考试过程中经常出现的一种心理状态。考试焦虑的产生既有自身的心理因素，也有外界的环境因素。考试焦虑危害很大，可通过减轻考生的心理压力，提高应试技能，培养考生良好的个性品质，掌握有关减轻考试焦虑的方法等手段矫治。

中考英语“说的技能”题型的局限性调查与思考

中考英语试题作为考查学生在义务教育阶段英语学习水平的一个重要测试手段，对于英语教学有着很强的“指挥棒”作用。各地中考英语试题在关注语言基础知识和基本技能方面都下足了工夫，中考试题中关于“听、读和写的技能”的考查已经很突出。但同时，由于考试题型的局限性和技术的操作性限制，考题中对“说的技能”的考查严重缺乏，导致了“哑巴英语”“方言英语”的出现，如何利用中考的“指挥棒”作用，调整考试题型，督促教师教学行为的转变，促进学生“说的技能”的深度发展，是一个值得思考的问题。

高职院校课程考试方式改革研究

课程考试是教育教学中一项重要的环节,可以检验教学质量确保人才培养目标的实现。然而目前的高职课程考核流于形式,存在一些问题,导致高职学生学习缺乏动力、实践水平无法提高偏离了高职人才的培养目标,因此提出了以培养高素质技术技能型人才为出发点、以职业岗位能力要求为标准、以技能考核为重心的考核改革。从而真正体现出高职学生的特点。

提高学生英语听力技能的策略

近年来,我国高等职业教育得到了日新月异的发展,全国高等学校英语应用能力考试也逐渐成为衡量高职高专院校英语教学水平和学生英语水平的一个重要指标。

知心三T

赵森同学: 你的情况属于较为典型的“考试焦虑症”。 我们知道考试是一种复杂的智力活动,需要的是良好的心境和冷静的头脑,否则就会导致考试的失败。但是考试却是滋生消极情绪的土壤,对于那些对考生有重大影响的升学考试尤其如此。一般考生过于强烈的求胜动机在大脑皮层形成一个占主导地位的优势兴奋中心时。

剖析2010江苏数学高考题第17题

2010江苏数学高考一结束,家长、学生及其他群体便开始纷纷评论,大体都是题目太难,平时从来没有见过.然而,值得我们深思的是这些从未谋面的问题却能在平时找到影子.高考本来就是选拔性考试题型也只能在平时练习的基础上加以变式,这便要求我们传教者传授学生的一种学习技能,培养学生在平时问题中多注入思考多发现问题、多解决创造新的问题.以下以一高考为例——视角最大问题来探讨.

怎样上好一堂高中英语阅读写作课

随着新课程的推进和新课程标准的要求,阅读写作课型已经列入单元教学内容,成为教师的必授课型。并且在高考中以书面表达题型形式显现出来,因此,阅读写作已经成为课堂教学、学生英语能力提高和学生升学考试的三重需求。由此可见,上好阅读写作课,对于帮助学生提高高考成绩有着至关重要的作用。那么授课教师应如何上好一堂阅读写作课呢？

关于自学考试公共英语课程的思考

现行的自学考试公共英语考试大纲和教材已不适应时代的发展。考试大纲的主要问题体现在教学理念选择、语言技能关系处理和题型设计等方面。教材的问题有题材分布不当、内容陈旧过时、文化关注面狭窄、语法讲解繁冗等。建议以先进的外语学习理论为指导修订考试大纲，建立由教材、多媒体教学光盘、网络平台等组成的自学考试公共英语学习体系。

基于微课模式的大学英语四级考试翻译教学设计

随着大学英语四级考试题型改革的深入，“优化输入以及重视输出”的理念成为一个趋势，作为英语语言输出的一部分，翻译环节对学生的英语技能提出了很高的要求。传统的英语四级翻译教学主要就是灌输式占主导，难以激发学生的学习兴趣，改变教学设计势在必行。微课属于新型教学模式的一种，建立在教学视频的基础上，针对四级教学重点设计出的一种支持在线观看和学习的视频课程资源，由于其利用率高，传播快捷、方便，受到了高校师生的青睐。

怎样学习《高级英语》

《高级英语》的题型包括两大部分，以考查考生的读、写、译三种技能为主要目的。第一部分考核课程内容，占总分的60％左右：第二部分是水平考试，使用课程以外的一篇短文，占总分的40％左右。所以考生在学习时要以课本为主，在掌握好课本内容的基础上再进行一些阅读、写作和翻译方面的训练和练习。

中考英语复习中的六个误区

误区一:考前要彻底放松不少考生觉得考前应该彻底放松,连复习也跟着"马虎",每天大部分时间用来看电视、上网等。考生心理放松,学习不能放松。考生一定要抓住这段时间,但也不能太累。"加大马力"冲刺也是不可取的。考生应该保持自己平时的学习和生活节奏。误区二:集中复习"短脚"题型有的考生只复习自己薄弱题型,其他考试题型丢在一边不看。