基于能力进阶的小学语文单元练习系统建构——以“学习把握文章的主要内容”单元为例

将统编小学语文教科书中指向某一关键能力的一个或多个单元视作整体,开展“单元练习系统”建构的实践,是基于单元整体特点实施教学的路径之一。“单元练习系统”具有单元与单元融通、练习目标聚焦、练习内容贯通、练习方式多元和教学策略匹配等特点。“学习把握文章的主要内容”是第二学段的重要学习目标之一,经过实践探索,梳理、总结出系列单元练习设计方法以及单元练习实施方法,可为教学的有效推进和学生核心素养的提升提供实践经验。

“把握文章的主要内容”语文要素解读与教学设想

“把握文章的主要内容”是学生需要掌握的核心阅读能力之一,统编小学语文教科书对此进行了系统编排。教师要通过解读教科书,明确编排意图,整体观照语文要素编排体系中的多重关联,局部审视单元内容的前后接续,关注不同文体之间的联系。通过专项学习、图式思维和前后关联等方法开展教学活动,有条不紊地切实提高学生的阅读能力。

“把握文章主要内容”教学存在的问题与对策

目前,第二学段学生在"把握文章主要内容"方面普遍存在着关注主要事件不突出、把握主要内容不简明以及表述的主要内容不连贯等问题。教师要重视学生的这些问题,依托课后练习,为学生提供学习支架,引领学生将典型内容进行对比,对专项内容进行缩减,对重点内容进行整合归纳,从而在教学中真正把"把握文章主要内容"这个语文要素落到实处。

引导学生“把握文章的主要内容”的策略

把握文章主要内容是统编教材中重要的语文要素,也是阅读教学的重点。教师可以从关注学段目标、注重方法指导、用足文本教材等方面来引导学生把握文章的主要内容,以加深学生对文章的理解,提升学生的语文学习能力。

高年级学生的注意分配与学习效率

“注意”是指人的心理活动指向和集中于一定对象。“注意分配”是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象或动作上,学习中的“注意分配”就是指学生在同一时间内,能够多方面地注意学习内容和要求。现代阅读理论认为,善于在学习过程中进行“注意分配”是提高学生学习效率的关键一环。因此,我们在指导学生进行自读时,应有意识地培养他们这种“注意分配”的能力。

立足文本 整体把握

现代文阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面。纵观近几年高考的命题,其中现代文阅读在高考试题中所占的比重呈逐步上升的趋势,现代文阅读题得分的多少已成为语文成绩高低的一个关键。因此,在高考现代文阅读复习中,应把努力提高现代文阅读能力,放在重要的位置上。

正确把握初中文言文教学的度和量

正确把握初中文言文教学的度和量长沙市二十中易科军一、教学大纲对初中文言文教学要求的变化首先，我们比较一下《中学语文教学大纲》对初中文言文教学所做的要求：１９８６年制订的大纲：要求初一年级“熟读背诵文言文的一些篇和段”，初二年级“阅读文言课文，了解其中...

浅谈中年级“学习段”的指导策略

在阅读教学中,段是从词句向篇章的过渡,学生学习一篇文章,把握文章主要内容需要在理解每段话的基础上进行。因此,读懂一段话的意思就成了学生阅读能力的一部分。统编教材中安排了一系列跟段有关的训练,让学生在理解、积累、运用等多层面达成对段的学习目标。一、梳理教材系统把握段的学习安排教材根据中年级学生学习水平和心理特点循序渐进地安排了段的系列训练。教师需要围绕段的学习目标,对教材进行梳理,才能把握编者的意图。

自主学习在高中英语教学设计中的应用——以牛津高中英语模块二Unit 3 The Curse of the Mummy为例

传统英语教学重知识的灌输,轻学生自主学习能力的培养,与其说是学习,不如说是知识的机械加工。学习者不应该是知识的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。教师由单一的知识的传授者变为学生学习的促进者、引导者和组织者,帮助学生提高分析问题、解决问题,自我监控、自我评价的学习能力。笔者就牛津高中英语模块二第三单元The Curse of the Mummy教学设计,探讨自主学习在教学设计中的应用。

讲讲童年精彩的故事——统编教材四年级下册第六单元整体教学设计

【学习目标】1.自主学习本单元生字,认识33个生字,读准6个多音字,会写15个生字,掌握13个词语。2.在活动中学会用较快的速度默读课文,学会把握长文章主要内容的阅读方法。3.借助列小标题的方式把握课文主要内容,讲讲童年精彩的故事;在讲故事中感受人物的性格特点与美好品质。4.讨论男子汉的标准,根据讨论的目的,记录重要的信息;能分类整理小组的意见,做到有条理地汇报。

精讲·多学

"语文课堂如何不拽着学生走"是我们研究的课题,这也是语文教学的永恒目标。这个目标是语文课堂的正向指引,也是语文课堂充满生命力的有效体现。其实质就是在语文教学中要真正发挥学生的主体作用,让学生"我的地盘我做主"。要实现不拽着学生走的目标,这就要求教师"精讲",引导学生"多学"。要根据学生的认知规律,结合教材的特点,制定出切实可行的有效措施。

“双减”背景下的小学语文课堂教学重构策略

“双减”政策的出台向语文教学提出了“减负提质”的要求。要想达到这一目标,重构课堂教学,提高教学效率是关键。一、分段布置作业,提升学生学习自主性针对课前、课中、课尾以及课后,分段布置作业,可使教学向两头延伸,提升学生学习的自主性。(1)分类使用作业。识字写字、理解词义等基础性作业可放在课前预习时完成。品析词语、把握文章主要内容、阅读课文重点段落等随堂作业可放在课中完成。

培育好语文教学的根——字词教学——《掌声》教学片断赏析

案例一:师:同学们,今天我们一起来学习《掌声》。请大家打开课后的生字表,看,生字挺多的,而且比较难认,你们能读给同桌听一听,相互正音吗?(同桌互读)

引导学生读懂和理解课文的策略

在三年级的单元语文要素目标中,统编教材的编者对如何引导学生读懂和理解课文提出了明确的学习目标要求——词句意思的理解、一段话的理解与概括、文章主要内容的理解与把握。在教学中,教师要紧扣这些要求引导学生开展阅读活动,指导学生在阅读实践中掌握读懂和理解课文的方法。

《倔强的贝多芬》教学设计与反思

《倔强的贝多芬》学习设计解读 一、学习材料分析： 《倔强的贝多芬》是教科版三年级上册第四单元的一篇记叙文,课文讲述了＂乐圣＂贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事,表现了他蔑视权贵的傲慢无礼、刚强不屈、自尊自爱的性格特点。全文共4节,第1节概括介绍贝多芬性格倔强,鄙视权贵的特征,第2-4节讲述了贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏,因不堪贵族的侮辱而愤然离去,表现了贝多芬倔强的性格。

电视访谈:中国古典文艺作品的审美范式

【设计说明】本任务群选取九下第四单元中相对专业的文艺论文作为主要学习内容,以“艺海拾贝”为学习主题,对接“思维能力”这一核心素养,指向“理性思维主导下的阅读与表达”,旨在培养学生成为“有见识”的阅读者和“负责任”的表达者。要想读懂读透思辨性较强的学术性文章,不仅要抓住文章提出的观点,还要审视观点与材料之间的关系,理解隐藏在文字背后的审美理念。

微课在语文教学中的运用与实践

新课改以来,语文教学取得了很多成绩,但是也存在着一些不足。包括教师的定向思维抹杀了学生的创造力,过分注重知识教育,忽视了现代意识、现代思维的培养,教师在教学范文时过于注重局部片段的分析,忽视了引导学生从整体上领悟作品等许多问题。其实,利用微课可以解决这些问题。一、用微课解决朗读问题我国是一个多民族国家,有着各具特色的语言文化,加之我国目前的教师选拔不尽严格,使得讲课带着浓重的方言以及普通话不太标准的老师比比皆是。

《记念刘和珍君》教学设计

1．学习快速把握文章意图的方法，给文章内容快速定位，形成宏观把握文章的习惯。2．学会使用句子的“分析比较法”，从而领悟文章深意。3．了解和学习作者及刘和珍等人的社会责任感，学习作者对社会事件进行深入分析的态度和方式，并形成思维习惯。