美日学习指导理论对我国中小学实施有效教学的启示

有效教学的实质,就是促进学生形成有效学习,即“有意义学习”的过程。梳理美日学习指导理论并透析其中精髓,对我国实施有效教学是很有启发意义的。

基于自我指导学习理论的成人教育教学设计

成人学习相对于儿童学习,具有更强的自我导向性。因此,在成人教育的教学中应着重发挥成人学员自身的特点。诺尔斯的自我指导学习理论,对于指导成人教育的教学,制定适合成人学员的教学设计有积极的指导作用。

加涅指导学习教学理论在健康评估教学中的运用

根据加涅指导学习教学理论提出的学习阶段,设计健康评估教学过程:告知目标,激发动机;提供刺激,引导注意;提供学习指导,促进记忆;增强保持,促进回忆;提供临床情景,促进迁移;阶段考核,强化学习动机。实现了教学和学生内部信息加工过程的有机结合,取得了良好的教学效果。

POGIL理论结合微课教学在骨科临床教学中的应用研究

目的探究过程取向-指导式探究学习(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)理论结合微课教学在骨科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月实习的118名实习生,采用简单随机分组分为对照组(58名)和试验组(60名),对照组采用传统教学,试验组采用POGIL理论结合微课教学。实习后,比较两组实习生考核成绩(基础理论知识、专业理论知识)、学习状况(课堂表现、自主学习能力)、临床实践能力[列斯特评估量表(LAP)]及教学满意度。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果实习后,试验组实习生考核成绩、课堂表现、自主学习能力评分、临床技能、病例书写成绩及教学满意度均高于对照组(t/χ2=5.01、3.72、2.20、6.57、3.56、4.52,均P<0.05)。结论POGIL理论结合微课教学不仅能够加强骨科实习生掌握理论知识,优化课堂表现,培养自主学习能力,还可提高临床实践能力和教学满意度。