生师互动、学业挑战度与大学生学习收获——兼论中蒙经济走廊蒙汉兼通人才培养

基于高校教育质量评估的内部增值观,以及建设中蒙经济走廊对于蒙汉兼通人才的需要,聚焦于蒙古族学生的学习收获现状,通过构建结构方程模型探寻学习投入指标生师互动与学习挑战度对学习收获的影响机制。研究发现蒙古族学生学习收获水平与汉族学生相比并无差异,但生师互动与学习挑战度水平较低,同时在学习挑战度的中介效应下,生师互动对学习收获存在正向促进作用。为此,从两个学习投入度指标角度提出相应建议以改善蒙古族学生学习收获现状。