以学习支持中心为引领的应用型高校多主体学习共同体构建案例研究

高校传统的学习共同体一般局限在教师或学生学习社群中,彼此缺乏有机联系,更缺乏良好的运行机制。基于教育资源整合和三全育人的需要,成立学习支持中心是有效促进教师和学生共同发展的途径。文章以西安欧亚学院学习支持中心组织机构、运行机制和实践活动为研究对象,探讨了在应用型高校学习支持中心所引起的理念变革、组织机构变革和通识教育的重要性,并反思了学习共同体构建的适度性与有效评价以及师生共同发展途径问题。

面向MOOC资源的高校图书馆学习支持中心结构设计

立足于目前学习支持中心的各类研究,针对MOOC资源质量高、规范性强等特点,提出MOOC环境下高校图书馆学习支持中心的设计构想。力求构建MOOC环境下兼具自主学习和教学辅助双向支持功能的高校图书馆学习支持中心模型。

论普通高校图书馆学习支持中心的建设

现代信息技术的高速发展和学习方式的转变,为高校图书馆的发展带来了新的机遇和挑战。"以学习者为中心"的服务理念越来越受到国内外高校图书馆的重视。高校图书馆学习支持中心作为一种"以学习者为中心"的创新服务模式,通过资源、环境、机构的整合,营造一个支持教学、研讨、社交与学习的系统服务体系,从而促进读者科研技能的提高和综合素养的培育。这是高校图书馆实现由传统事务型服务向综合智能型服务转变的重要举措之一。

学习支持中心可持续发展初探——以“加强中国西部基础教育能力项目”为例

中国和加拿大政府合作"加强中国西部基础教育能力项目"(简称CIDA项目)的学习支持中心是开展教师培训、促进教师专业发展的学习中心,是我国农村地区以远程教育的形式开展教师培训的地区实施中心。为了充分发挥学习支持中心在农村中小学教师开展校本培训和促进教师专业发展等方面的重要作用,让它们在CIDA项目结束后仍可以良性运转,作者通过专题研究方法,探讨了学习支持中心的可持续发展的解决方案,并试图将其成果和经验在西部农村地区推广和巩固。

普通学校学习支持中心建设的思考与行动——基于“大融合教育”的观念

基于融合教育的观念和实践,从促进普通教育质量内涵提升与教育公平的角度,探讨普通学校设置学习支持中心的价值意义、教育理念、运行模式以及普教、特教有机衔接的内容与方法,在实施"大融合教育"中推进普教与特教共同发展。

基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心构建探讨

本文阐述基于SPOC的智慧党建学习支持中心的含义及优势,分析其构建路径,并论述构成基于SPOC的高校智慧党建学习支持中心的教学环节与流程、课程体系、个性化学习范式、教学数据和学习行为数据系统、学习反馈与多元评价系统等模块。

浅析个性化英语学习支持中心

英语学习支持中心作为传统的大学英语课堂教学的辅助型教学模式被国际社会广泛应用,而在中国则处于起步阶段。本文主要是针对英语学习支持中心的教学模式进行简要的探讨。

在互鉴中探索学习、实践的载体——以中国地质大学(武汉)学习支持中心为例

习近平新时代中国特色社会主义思想是新时代全国各族人民奋斗的指导思想,对其学习、实践的路径载体进行探索意义重大,在此过程中既需要说明习近平新时代中国特色社会主义思想在宣传教育中的特性又需要指出路径载体的特征,中国地质大学(武汉)大学生学习支持中心在作为路径载体方面自身机制运行相对成熟、优势凸显、效果突出,可以被用来作为学习、实践习近平新时代中国特色社会主义思想的路径载体之一进行分析总结。

学习支持中心在CIDA项目中的作用

学习支持中心是远程教育的核心机构,是远程教育项目和农村教师之间的连接点,是连接学校和社区的重要纽带,在远程教育项目的可持续发展中有着重要的作用。本文就学习支持中心的功能与作用以及制约因素和解决的建议进行阐述。

“以学生为中心”理念下地方院校学习支持中心建设探索——以湖北汽车工业学院为例

为实现地方院校的人才培养目标,切实推进学生层面的教学改革,该文通过问卷调研了高分子材料专业3个年级学生的学习状况、学习成效和个性化学习需求,分析论证了建立学生学习支持中心的必要性,明确了学习支持中心的功能及作用;在此基础上提出了建设思路和“一个中心、三个结合、五个围绕”的“一三五”运行模式。学习支持中心的建立保证了师生教育理念与教学要求的同向同行,切实解决了学生学习中的突出问题,满足新时代对创新能力的迫切需求,是高校落实“以学生为中心”办学理念的重要体现。

高职院校学习资源支持中心建设对促进教育机会均等的效能分析

文章在分析国内外关于教育机会均等层级划分的基础上,着重剖析了教育机会均等的影响因素,指出高职院校学习资源支持中心建设能够有效促进教育机会均等的实现。

职业院校学生学习支持中心的构建研究

近些年来教育的发展,让国家相关教育部门加重了对职业院校的教学,在职业院校中教学难点有许多,根据现阶段学生学习产生的问题,发现学习支持中心的构建可以协助教学。学习支持中心的建构,围绕以学生为中心的理念,创建“网格化”“服务型”教学与管理工作的新机制,将学生以往面对的院系各部门的沟通方式,转变为一体化、系统化的应对模式,充分整合各方面资源,为学生提供最优化的支持和服务,引领学生全面成长。

普通高校学习支持服务中心的构建

文章在回顾学习支持服务中心发展渊源的基础上,探讨了在普通高校构建学习支持服务中心的必要性和主要功能设计,并提出了学习支持服务中心构建的原则和途径。

论电大开放教育学习支持服务中心的构建

电大学习支持服务中心是根据开放教育的学习特点而建立的为学生提供学习帮助的重要机构。掌握学习支持服务中心的性质、功能及其构建的必要性和途径,有利于充分发挥学习支持服务中心在学习支持服务系统中的协同作用,提高学习支持服务的有效性和全面性。

高职院校学习资源支持中心建设的探索与实践

文章在分析高职院校学习资源支持中心建设必要性和理论依据的基础上,提出了构建高职院校学习资源支持中心建设的结构框架以及学习资源支持中心建设方案,以调动学习者积极性,促进教学手段和方法改革,提高优质学习资源利用率,提升高职院校整体教学质量。

远程学习支持服务系统

一个完善的远程教育系统，有三个基本组成部分：课程部分、学习支持服务部分、教学监控管理部分。本文从远程教育学习支持服务系统的涵义入手，论述其四个子系统的构建和远程教育公共服务体系的建立，并对现今网络学院学习支持服务中心的构成做了分析。最后提出，发展现代远程教育，应该树立服务意识，努力构建新型的远程学习支持系统，以帮助远程学习者真正实现学习自主化。

天津科技大学图书馆简介

天津科技大学图书馆的前身是天津轻工业学院图书馆,创建于1958年。2002年随学校更名为天津科技大学图书馆,现由滨海中校区图书馆、滨海西校区图书馆、河西校区图书馆3部分组成。该馆设资源建设中心、学习支持中心、研究支持中心、技术部、办公室等部门,现有工作人员71人,其中55名在编馆员中硕士学位以上25人,具有副高级以上职称13人。馆舍面积26336平方米,阅览座位4330余席。3校区图书馆实现藏、借、阅、咨、网一体化开放式服务模式,各校区图书通借通还。

为每一个孩子提供公平而高质量的教育

6年,350余次家长咨询,200多个个案,近千个测评数据,近万次个别教育辅导记录……在陕西师范大学实验小学,有这样一个'内循环'系统——学习支持中心。而这些数据记录了其中每一个孩子的点滴成长,见证着'学习支持中心'的探索和发展之路.