基于MOOC的远程学习支持服务模型构建

针对MOOC新型在线学习形式中学习流失率大,学习绩效差,学习支持服务急待跟进等问题,通过文献梳理、研究范畴划定、文献抽样、制定编码方案及定量定性分析等步骤,构建MOOC环境下学习支持服务模型.提出学习支持服务建设应从服务的个性化与智能化、拓展实验教学模式及丰富课程选择功能等方面进一步完善.

云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型构建研究

文章在论述云南农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的目的及原则的基础上，分析了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务系统的要素构成，明确提出了云南省农村中小学教师网络远程培训学习支持服务模型。

智慧学习环境下开放教育学习支持服务模型的构建

教育信息化迈入2.0时代,开放教育要紧跟时代步伐,实施智慧教育。在智慧学习环境下,“教”与“学”的方式发生了变化,学习空间转变为“智慧型物理学习空间+网络学习空间”,学习资源可来源于教育大资源库。通过多个信息系统的数据联通与挖掘分析,教师可对学生的学习过程进行诊断、评价、建议,实现学生个性化学习。文章基于智慧学习环境,构建开放教育的学习支持服务模型,探索学生个人成长和教育教学质量提升的新路径。

基于社交媒体的本科毕业设计(论文)学习支持服务模型建构

学习支持服务是本科毕业设计(论文)指导的重要手段。随着信息技术的发展,利用社交媒体开展学习支持服务愈发普遍。本文基于学习支持服务、本科毕业设计(论文)以及社交媒体教学应用的相关理论,参考多媒体学习认知理论、等效交换原理以及连续关注理论,构建“一基点、四向度”本科毕业设计(论文)学习支持服务模型,即以人员支持作为基点,包括资源支持服务、教师情感支持服务、评价支持服务和技术支持服务四个向度,为信息时代本科毕业设计(论文)指导服务提供借鉴。

基于Web2.0的课程学习支持服务模型的实践与反思

学习支持服务是远程学习成功的重要保证,其发展趋势是日益网络化。课程学习支持直接影响学生的学习和远程教育机构人才培养目标是否达成。"基于WEB2.0的数字化教学环境与资源建设模型"课题为实验课程所建构的学习支持服务系统取得了积极效果。本文对分层多元学习支持服务模式的构建过程、所提供的学习支持服务特点进行了深入分析,同时提出了需要进一步研究的问题。

以学习者为中心的学习与支持服务系统模型建设

本文从探讨现有的学习支持服务的模型的不足之处出发,提出了以开放教育思想为指导,以教育技术系统方法为方法论,以自主学习为切入点(核心)的“以学习者为中心”的学习支持服务系统模型。

数据驱动下的新一代学习支持服务模型:新需求与新突破

随着国家“双一流”战略的全面开展,高校如何培养一流人才及建设一流本科教育已成为当前的研究热点。文章在分析“双一流”背景下重构高校图书馆学习支持服务的现实必要的基础上,调研剖析了42所“双一流”高校图书馆学习支持服务的实践现状及存在的现实问题,从精准服务的视角出发,融入AI、大数据分析技术等,遵循数据化-标签化-关联化-可视化-智能化的驱动逻辑,构建了智慧数据驱动下的新一代学习支持服务模型,阐释了学习支持服务的内容、形式、流程以及保障体系,旨在推动髙校图书馆学习支持服务的建设,为高等教育从传统教学的“教会知识”向培养学生学习能力的“教会学习”转变提供辅助支持。

面向翻转课堂的学习支持服务研究

《纽约时报》的教育专栏将2012年称为MOOC之年,随着大量优秀教学资源的涌现,学习方式发生了巨大变革。翻转课堂作为一种新型的教学组织形式,已成为教育改革和发展的流行趋势。这种将课堂上的"知识传授"与课后的"知识内化"进行反转的教学模式,在打破传统课堂教学模式的同时也对学习支持服务系统提出新的要求和建议。我们通过对学习支持服务的概念界定入手,结合翻转课堂的教学特点,提出面向翻转课堂的学习支持服务模型,并对模型进行分析介绍进而构建系统框架。上述模型与框架的提出对教师实施翻转课堂起到一定的参考和借鉴作用。