简论网络学习支撑环境设计的重要性——《大航海时代Online》游戏对网络课程设计的启示

以建构主义理论为指导,发现网络学习支撑环境对激发学习者动机、引导远程教育学生的学习过程、提高网络课程质量与学习效果有着十分的重要作用。文章通过分析网络游戏《大航海时代Online》,可以看出目前网络课程建设中存在着网络学习支撑环境设计的缺失,这种缺失如不弥补是不利于我国远程教育发展的。

基于大数据与互联网的数字图书馆创新与学习支撑平台构建

文章介绍了基于大数据互联网的数字图书馆服务职能创新的内在要求,在互联网、大数据信息背景下数字图书馆学习支撑平台的构建做出了研究,就数字图书馆创新、学习支撑平台的构建提出了具体实施方法,旨在促进互联网、大数据背景下的数字图书馆能够创新服务、管理模式,提高信息服务效能。

浅谈如何为学生提供有效的学习支撑——以《热力环流》教学为例

文章从一个学习活动设计样例出发,探索为学生提供有效学习支撑的方法,提出了提供多样化的学习资源和学习工具、创设基于真实问题的学习情境、提供各种学习支架、建立学习社群四个建议,以期为教师指导学生学习、促进学生自主建构知识提供有益的建议。

高中数学空间几何体角与距离学习支撑工具对比分析

高中数学空间几何体角与距离的学习一直是高中数学教学的重、难点，由于开发的难度大，国内外现有的空间几何体学习支撑工具的功能并不是十分完善，尤其是在角与距离问题的解决上缺乏针对性。本文针对国内外观有的高中数学空间几何体学习支撑工具进行此较，分析其针对角与距离问题解决上的优缺点，为更好地设计与开发空间几何体角与距离学习支撑工具提供一定的参考价值。

面向数字化学习支撑环境构建的Web服务组合方法研究

尽管Web服务技术为异构数字化学习支撑软件集成提供了一种可行的方案,但是目前,尚没有一种有效的服务组合方法。本文提出了一种基于本体的面向数字化学习支撑环境构建的服务组合模型和方法,该方法对服务进行扩展的语义描述,基于本体推理,通过参数合并的方法推导服务的语义关系;同时为服务的语义描述加入服务质量信息,通过均衡考虑服务的功能性和非功能性需求来提高服务组合的质量,有效地解决了服务组合中存在的语义异构问题。此外,本文给出了面向数字化学习环境构建的本体库和服务库的建设方法,该方法参考数字化学习标准与规范中的领域术语,快速地构建适用于数字化学习的本体,为服务组合提供推理依据。最后,给出采用所提出的方法构建教育资源管理服务的应用实例,通过与其他组合方法的对比实验,验证所提出方法进行服务组合时具有更好的性能和效率。在实际应用中,本方法可以快速、准确地组合出用户满意的服务,有效利用现有的服务资源,解决数字化学习支撑软件集成中的资源浪费问题。

城市化背景下建立行为偏差生学习支撑系统的探讨

伴随着农村城市化进程,中学生的偏差行为不断增多,成为学校普遍存在和急需面对的一个现象和问题。青少年产生偏差行为既受家庭、社会环境和学校教育条件所制约,也受其自身素质如身体成熟水平、认知能力和行为发展水平的影响。构建行为偏差生的学习支持系统是预防和减少中学生偏差行为的有效措施之一,解决家庭学习支持、学校支持和社会支持的缺失问题,最大程度地引导偏差生减少偏差行为,向中等生或优等生转化。

校园网学习支撑环境构建研究

随着网络应用的普及,校园网逐渐成为学校信息交流、教学活动的服务中心.运用计算机网络、多媒体、人工智能等先进的技术手段,构建一种基于校园网的智能学习支撑环境,以建立开放的资源中心,智能化学习平台和个性化学习评价系统.

指向儿童需求:小学课堂学习支撑系统的构建研究

资源、动力、认知、获得和发展是儿童学习的五大需求,这些需求的课堂缺位主要表现在学习资源不充足、学习动力不凸现、学习方法不妥当、学习获得不强烈和学生发展不明显等方面,因此,迫切需要教师去构建指向儿童需求的小学课堂学习支撑系统。小学课堂学习支撑系统的构建,主要从总体结构和支撑方式两个方面去阐述,其结构主要包括课前、课中、课后三个板块,及对应的各个需求和支撑方式。支撑方式主要有:资源准备、动机激发、深度学习、反思评价和后拓延展。希望通过课堂学习支撑系统的构建,达到发展学生,全面提升学生核心素养的目的。

基于深度支撑值学习网络的遥感图像融合

该文将深度学习用于遥感图像融合,在训练深度网络时加入了结构风险最小化的损失函数,提出了一种基于深度支撑值学习网络的融合方法.为了避免图像融合过程中的信息损失,在传统卷积神经网络的基础上,取消了特征映射层的下采样过程,构建了深度支撑值学习网络(Deep Support Value Learning Networks,DSVL Nets),DSVL Nets网络模型包含5个隐藏层,每一层的基本结构由卷积层和线性层构成,该基本单元提供了一种多尺度、多方向、各向异性、非下采样的冗余变换,该模型在网络训练完毕之后,取出各卷积层和第5个隐藏层的线性层作为网络模型的输出层.输出层的各卷积层图像融合采用绝对值取大法,得到融合后的各卷积层图像;另外,将线性层图像分别在过完备字典上进行稀疏表示,并对稀疏系数采用绝对值取大法进行融合,得到融合后的线性层图像;最后将融合后的各卷积层和线性层图像重构得到结果图像.文中使用QuickBird和Geoeye卫星数据验证本文所提方法的有效性,实验结果表明,与PCA、AWLP、PN-TSSC和SVT算法相比较,该文所提方法的融合结果无论在主观视觉还是客观评价指标上均优于对比算法,较好地保持了图像的光谱信息和空间信息.

网络学习平台功能模块简析

信息技术日新月异的发展,知识以爆炸的方式增长,快速的知识更新向传统教育提出了挑战,要求人们在学习观念和学习方式上都要改变。互联网以其丰富的资源、先进的技术和方便快捷的信息获取方式得到人们的青睐,基于网络的远程学习将成为终身学习的一种主要方式。本文在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和构建主义学习理论提出了网络学习支撑环境的组成模块,分析了各模块的特点。

移动学习资源建设及应用研究——以南京城市职业学院为例

对南京城市职业学院高职学生移动终端使用状况进行调研,分析调研结果;设计基于学院计算机应用基础课程的移动学习资源建设方案,介绍课程移动学习支撑系统,给出移动资源使用方案;总结移动学习资源建设及应用中存在的问题。

基于网络的大学英语协作式自主学习学习环境的创设

基于网络的大学英语教学改革是我国教育改革的排头兵。基于网络的教学模式能够充分发挥各种媒体的优势,并通过协作学习充分调动学习主体的学能,使学习效果最大化。网络协助学习得以有效实现其关键因素是学习支持系统的设计与建设。根据网络协作学习的模式合理设计相应的支持系统才能保证网络学习效果的最大化。

简析网络学习平台功能模块

在分析我国现有网络教学平台的基础上,提出了网络学习支撑环境的模块,并分析了各模块的特点。

群体化学习方法及其在课程教学中的应用

针对当前教育教学存在的物理边界封闭、对教师教材依赖大、学习问题及其解答难以重用等问题,借鉴群体智能和开源软件的思想,提出群体化学习的理念和方法。其核心是打破传统班级、年级和学校的界限,以开放社区的形式支持学习者围绕特定的主题开展自主协作式的社会化学习,包括问题讨论、经验分享和资源共创等。这种方法可产生大量高质量、个性化的学习群智知识,支持学习者解决课程学习和实践中遇到的问题,帮助教师提升课程教学的效率和质量。文中介绍了群体化学习支撑平台LearnerHub,结合软件工程课程教学实践,分析了群体化学习方法在课程教学中的应用模式,通过调查问卷和数据分析的方法检验了该方法的有效性,结果表明学生高度认可群体化学习方法在课程学习和实践中发挥的重要作用,学生群体化学习综合实践表现与考试成绩二者之间存在正相关的关系。

大数据背景下高校图书馆的MOOC服务模式研究

MOOC的出现及大数据时代的到来,为高校图书馆转变服务职能及服务模式提供了一个契机。图书馆利用云计算整合课程资源,运用大数据关联分析提炼出新型课程,建立基于MOOC学习模式的图书馆第二课堂的学习服务支撑模式。同时,图书馆MOOC第二课堂的长效、可持续发展,要求高校图书馆不断更新信息技术;要求图书馆工作人员主动参与版权的讨论及知识产权服务,参与学习者的学习科研全过程,提供针对性更强的信息导航和学科服务;要求学习者具有更高的学习主动性。

信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物课程中的应用研究

随着新课改的推进,信息技术在当前教学中得到广泛的应用。新课标明确指出,要以学生的发展作为教学根本目标。为适应教育教学的发展趋势,教学模式必须作相应的改变。对于初中生物教学而言,应用任务驱动教学法是当前一种新型的教学模式,在初中生物中应用该模式可有效提高教和学的质量和效率。通过初中生物教学案例来探讨信息技术视角下的任务驱动教学模式的应用。

杨浦区“创智课堂”初中地理表现样例开发

教师在创智课堂理念引导下,对初中地理课堂中任务单的设计和实施进行不断反思与改进,最终落实对学生学习的有效支撑。

网络协作学习环境

随着信息技术的发展，人们学习机会增多，学习策略更新。基于自主学习的网络协作学习环境是目前远程教育领域讨论比较多的话题。关于协作学习环境建设，本文讨论协作学习观念、学生认知介入、学习支撑、虚拟学习小组等一些重要的相关问题。作者认为，网络协作学习环境不但有助于提高学习动力、发展协作技巧，还有助于建构共建和共享的知识。

对数学课堂几个关注点的思考

注重教学情境的创设，但更要关注教学情境的有效性。找到学生学习新知建构过程的支撑点很重要．数学的学习就像上楼房，一层是旧知，二层是新知，怎么建构一条阶梯上楼是关键。所以我认为数学新知识通过什么样的方式内化为学生的知识体系．也就是学生通过学习怎样把新知识转化为旧知的过程比数学本身的知识结构更重要。利用学生生成的资源，水到渠成地进行引导，让学生自己发现，自己总结。学生经历这样的探索学习的过程，充分地掌握了规律。

让混龄游戏真实而有意义地开展——幼儿园混龄游戏中的常见问题与实践对策

近年来,混龄游戏在不同类型幼儿园中广泛开展。但由于缺乏系统学习支撑、教师引导策略不足、幼儿交往经验欠缺等因素,幼儿园混龄游戏中混龄不“混”、以大“代”小、固定玩伴、忽略回顾等问题十分常见。在此,我们聚焦四组镜头,共同探讨让混龄游戏真实而有意义地发生的实践对策。