线上线下混合式教学的学习效果评价——以工程经济学A课程为例

在移动互联网时代背景下,线上线下混合式教学成为各高校大力推广的新型信息化教学模式。为探索线上线下混合式教学在高校中的应用效果,促进学生专业知识水平的有效提升,选取东南大学土木工程学院工程管理专业参与工程经济学A课程学习的本科生为研究对象,以MOOC线上教学平台为数据来源,选用SPSS24.0统计分析软件,从观看视频个数、观看视频时长、出勤次数、课堂练习正确率四个指标对本科生线上及线下学习情况进行了分析,并从线上成绩、课后作业成绩两个方面对期末考试成绩的进行了相关性分析。结果表明,线上成绩及课后作业成绩与期末成绩存在显著正向相关,线上线下混合式教学有利于培养学习者自主学习、探究实践的科学素养,进而提高学习效果。

基于结构熵权法和MEA-BP神经网络的MOOC学习效果评价

针对MOOC学习效果评价中存在的主体性缺失、激励性作用不强等问题,提出结构熵权法与MEA-BP神经网络相结合的学习效果评价方法。以实际的MOOC课程为例,应用结构熵权法计算确定学习效果评价指标的权重系数,建立基于MEA-BP的课程总成绩评定模型,设置附加的激励性评估规则,使用MATLAB语言、数据库等工具开发应用系统原型。结果表明:该方案有效提高了MOOC学习效果评价的科学性、有效性和发展性,可为完善和改进MOOC学习评价模式提供参考。

核心素养下中学思政课学习效果评价分析

在新课改背景下,素质教育理念受到了越来越多教育工作者的关注与认可,教师在开展教学活动的过程中,应创新教学理念与教学方式,培养学生核心素养。在这个过程中,学习效果评价效果明显。作为课堂教学的关键环节,学习效果评价可以帮助教师及时掌握学生的学习情况,为教学方式的进一步优化提供参考。依据新课程标准,中学思政课课程有了新的教学目标与要求,教师应从培养学生学科核心素养的角度出发,更新教学理念与手段,完善学习效果评价,通过改进评价策略来发展学生核心素养,提高学生综合能力。本文主要分析核心素养下中学思政课学习效果评价。

生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果评价

目的探讨生理科学实验课程线上、线下混合教学模式的学习效果。方法统计分析生理科学实验课程2015级学生的课程网站登录数据、实验质量、平时成绩、考试成绩和终评成绩数据的相关性,比较分析2014和2015级学生教学质量调查量表数据。结果学生在晚间登录课程网站自主学习的时间较多,登录课程网站的次数对成绩有明显影响,通过先后两个阶段的教学,学生的测验成绩和实验质量得以提高。学生对翻转课堂的教学模式、通过课程学习提高基本能力和科研能力方面都给予了较高和高的评分。结论完善的实验教学内容和教学模式促进学生自主学习,提高学生自主实践能力和科学提出问题、思考问题、解决问题的能力,有利于培养学生良好的自主学习、实践和探究的素养。

普通高校体育课程学习效果评价内容

采用文献资料、问卷调查、群组AHP等研究方法,在分析了原体育课程纲要指导下学习效果评价体系作用与局限性的基础上,依照新体育课程纲要精神,提出了体育课程学习效果评价的指导思想、目的及原则,初步构建了体育课程学习效果内容因素,即心理促进、社会适应、体适能、运动技能及运动参与。

高等职业教育课程改革学习效果评价:一项实证研究

高等职业教育课程改革的实际效果需要科学的评价。采用COMET职业能力测评方案,通过对某校实验班和普通班的横向对比测评,对工学结合课程改革实施效果和存在的问题进行分析。结果显示:实验班学生职业能力和职业认同感发展优于普通班,但最低能力水平学生比例略高于普通班,可以从课程结构、学习任务选取与组织、教师指导及学生参与度等方面找到原因。

计算机原理课程的混合式教学及学习效果评价探索

分析传统教学模式下计算机原理课程存在的问题,引入混合式教学模式,从教学内容、教学手段和方法方面介绍改革实践过程,提出以能力培养为主线并将其引入评价过程,从学生学习效果定量及定性评价、终结性考核能力达成度以及持续改进方面探讨学习效果评价过程。

对《体育与健康》课程学习效果评价体系的研究

一、引言 随着素质教育在体育教学中的进一步深化和推进,以传统的一次性考试分数评价学生学习效果的方法已不能全面反映素质教育的要求.新世纪之初,教育部颁发了全日制小学、初级中学和普通高级中学<体育与健康教学大纲>,极大地推动了从课程、教学到教材等的一系列改革.作为检验和反馈学生体育学习效果的考核评价体系的改革也引起人们的普遍关注.

强化网络课件中的学习效果评价

本文从四个方面讨论了在网络课件中加入“学习效果评价”模块的必要性,并以“数据结构网络课件”为个案,介绍了“学习效果评价”模块的设计方法和开发过程,把网络课件与人工智能技术相结合,对“数据结构网络课件”中存在的问题提出了改进思路。

高职院校学生学习效果评价及其培养对策研究

近年来，高等教育进入大众化发展阶段，数量增长的同时，高等教育质量逐渐引起教育者和相关学者的关注。关注高职人才培养质量，其中一个重要的环节就是关注学生的学习效果。在此背景下，对高职教育中学习效果进行深入的剖析和研究具有现实和理论两种价值和意义。

基于大学生学习性投入调查的学习效果评价研究

本文阐述了学习性投入理论以及基于该理论创立的大学生学习性投入调查在我国的发展状况。以H大学为例,利用2014年"大学生学习与发展追踪研究"的调查数据,分析了H大学与全国大学本科常模比较的优势与不足,并提出了利用学习性投入调查来评价学习效果的建议。

基于动态DEA学习效果评价模型研究

文章深入研究和探讨了传统DEA评价模型的性质,通过对有效决策单元进行排序,对动态DEA模型进行了分析改进,并以学习效果评价为例验证说明改进模型和方法的可行性。

关联规则在移动学习中学习效果评价的应用研究

信息技术的快速发展推动着教育信息化的发展,各类教育信息化平台随之产生,这些平台储存各类数据,并且海量地增长。在泛在学习的背景下应该把现代教育技术、数据整理与分析和教学评价有机结合,使教学评价手段全面信息化、简洁化。本文以同济大学物理光学实验课程为例,对光学实验学习系统中产生的教育数据进行收集与研究,详细介绍了物理光学实验学习系统新功能的开发与实现,同时阐述了数据收集过程。根据关联规则的分析结果,构建光学实验学习系统的学习效果评价模型,对交互行为的有效数据进行探讨,不仅反映出学生在线学习过程的学习成绩影响因素,还利用这些因素构成的学习效果评价模型来辅助学生进行自我评价和教师对学生进行客观评价。

基于工程认证要求的机械设计课程学习效果评价与持续改进

为了进一步满足工程人才的需求,工程认证对本科毕业生的各种能力提出了明确的要求。在此背景下,研究合适的学习效果评价方法也变得尤为重要。本文以机械设计课程为例,研究了工程认证背景下学生学习效果的评价方法。首先,根据工程认证的需求能力明确了学科的目标能力点,然后,以过程性评价为主导采用不同的评价方法进行针对性的评价,最后在评价结果的指导下改善各评价方法的分项权重。由此建立的学习评价体系不仅可以有效地评价学生的各种能力,也为课程的持续改进提供了重要的依据。

数据结构线上线下混合式一流课程的学习效果评价探索

以线上线下混合式一流课程的评审指标为指引,结合数据结构课程的教学目标,提出基于知识、能力和素质三位一体的学习效果评价指标体系和学习效果评价计算模型,介绍具体教学实践应用,并以满意度调查结果为参照,分析学习效果评价方法的有效性。

基于Bb网络教学平台的高校思政课学习效果评价实践探究——以《中国近现代史纲要》教学改革为例

自高校思想政治理论课＂05方案＂实施以来,《中国近现代史纲要》等教材多次修订,内容多次丰富、扩充,这在某种程度上促进了高校思政课学习效果的强化。但随着互联网的快速发展,各种网络教学平台尤其是Bb网络教学平台的出现,为解决上述问题提供了有利契机。

《护理教育学》以问题为导向的小组教学模式学习效果评价指标研究

目的构建以问题为导向的小组教学模式学习效果评价指标。方法运用Delphi法,对浙江省内的30名专家进行2轮函询,建立《护理教育学》以问题为导向的小组教学模式学习效果评价指标。结果第1轮和第2轮专家积极系数均为100%,权威系数0.89、0.95;首轮专家意见协调系数为0.37,2轮为0.31(P<0.01),2轮函询后最终确定由3个一级指标,14个二级指标构成。结论本研究构建方案过程严谨、可靠,结果具有较强的理论与实践意义,为护理本科生开展以问题为导向的小组教学模式学习效果评价提供了依据。

基于人脸识别技术的现代学徒制学习效果评价研究

近年来,全国都在推行现代学徒制试点,并且取得了一定的成效。但是,对于如何客观评价在现代学徒制人才培养模式下的实施效果的研究比较少,而基于人脸识别技术的现代学徒制学生学习效果评价的研究就更少了。因此,本文提出一种基于人脸识别技术的课堂专注度算法,并将该算法应用于现代学制班学生学习效果评价,为学生的学习效果评价提供客观依据。实验证明,该算法可以实现人脸识别和人眼的准确定位,通过学生眼睛的张合度判断其课堂专注度,为学生的学习效果提供客观量化的评测结果。

基于深度学习的人脸识别技术在学习效果评价中的应用研究

人脸识别技术是目前计算机视觉中的热门研究方向之一,已经应用于很多领域中,但是将人脸识别技术应用于学习效果评价的研究却非常少。因此,本文提出一种基于深度学习框架的人脸识别分析算法,并将该算法应用于课堂行为的分析评测中,为课堂学习效果评价提供客观评价的依据。实验证明,基于深度学习的人脸识别算法可以提取更高层次的深度特征,实现更准确、更高效的人脸和人眼识别,分析识别结果判断课堂上学生的专注度,为学习效果评价提供客观量化的分析评测结果。

对分课堂教学模式(PAD)的学习效果评价研究

"对分课堂"是中国本土原创的以认知科学和学习科学为理论基础的新型教学模式,其独特的教学理念被许多高校和中小学教师所认可和实践,该模式下的学习效果评价是一个备受关注的问题。本文以有效学习理念为基础,分析了适合对分课堂学习效果评价的影响因素与指标,最终形成了具体的评价方案,以期通过基于过程的评价和反馈,促进对分课堂教学模式的发展并为学生的学习指明方向。