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学习文化观转换与学生学习力提升
被引量:
6
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作者
王洪席
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2015年第8期16-20,共5页
学生学习力的提升、增强与振拔和学生关于学习的文化信念、价值观念与思维范型(即学习文化观)有着紧密关联。囚禁于苦楚学习文化观视域,学习者因对"苦学"信条的恪守与服膺以及对"苦学"路径的遵从和依赖,从而导致其...
学生学习力的提升、增强与振拔和学生关于学习的文化信念、价值观念与思维范型(即学习文化观)有着紧密关联。囚禁于苦楚学习文化观视域,学习者因对"苦学"信条的恪守与服膺以及对"苦学"路径的遵从和依赖,从而导致其学习力的贫困、乏力与积弱。立足于"享受"学习文化观,赋予人类学习以鲜明的内在满足性、精神超越性和自主反思性逻辑与品质,则可以驱动学生学习力呈现丰富和充盈之态。我国乐学思想生命力的释放、儿童兴趣取向课程教学观的构筑、教师专业引领作用的发挥、学生协同性学习方式的建立是促进学生学习力提升的有效路径。
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关键词
学习文化观
苦楚
学习文化观
“享受”
学习文化观
学生
学习
力
原文传递
题名
学习文化观转换与学生学习力提升
被引量:
6
1
作者
王洪席
机构
河南大学教育科学学院
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2015年第8期16-20,共5页
基金
笔者主持的国家社科基金2013年度教育学青年基金课题"当代过程哲学思潮与中国课程思想及其实践研究"(CHA130161)的部分成果
文摘
学生学习力的提升、增强与振拔和学生关于学习的文化信念、价值观念与思维范型(即学习文化观)有着紧密关联。囚禁于苦楚学习文化观视域,学习者因对"苦学"信条的恪守与服膺以及对"苦学"路径的遵从和依赖,从而导致其学习力的贫困、乏力与积弱。立足于"享受"学习文化观,赋予人类学习以鲜明的内在满足性、精神超越性和自主反思性逻辑与品质,则可以驱动学生学习力呈现丰富和充盈之态。我国乐学思想生命力的释放、儿童兴趣取向课程教学观的构筑、教师专业引领作用的发挥、学生协同性学习方式的建立是促进学生学习力提升的有效路径。
关键词
学习文化观
苦楚
学习文化观
“享受”
学习文化观
学生
学习
力
Keywords
learning culture concept, painstaking learning culture concept, "enjoyment" learning eutture concept, students" learning capacity
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学习文化观转换与学生学习力提升
王洪席
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2015
6
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