学习文学不能懒于记诵

古人读书，讲求诵读、吟诵，读书中有“读”、有“味”、有“诵”。这是一种可贵的读书方法，行之有效，亦能培养人脚踏实地的品格和精神，我们要继承和发扬。

网络时代英美文学学习模式和改进策略探究

过去三年,大学生的学习模式由线下转变为以网课为核心的线上学习模式,这一转变揭示了线上学习的诸多优点,至今仍对我们的学习具有借鉴意义。大学英美文学学科教学的最终目的是人本教育,强调学生个体价值,培养学生的独立思考能力。然而,学习模式的改变使学生一时难以适应,导致线上学习效果不尽如人意。本文结合现有英美文学学习的困境,从分析英语专业学生线上英美文学学习面临的症结着手,提出在网络时代背景下改革并提高英美文学学习模式的方法和优化的学生学习策略。

依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现:学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品,阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴,写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。为了落实课程标准的教学要求,教师进行文学评论的教学实践可从三个方面着手:阅读课文,依据文本细节发掘深刻意蕴;求同存异,比较人物主体性格特征;全面比较,撰写学术小论文。

大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。

浅谈如何借助“文学阅读与创意表达”学习任务群培养学生的审美创造

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的阅读、思考、表达活动为学生提供了发展审美创造的便利。文章指出,教师可以将发现文学之美、感受文学之美、表现文学之美、创造文学之美作为学习任务,结合具体的文学作品内容,探寻切实可行的策略,通过落实“文学阅读与创意表达”学习任务群来培养学生的审美创造。

“文学阅读与创意表达”学习任务群中的“故事经”

“文学阅读与创意表达”学习任务群是一个注重层次性、关联性、实践性和主体性的习得性语言运用系统。以故事为切入口,从口语到书写,从续编到新编,从缩写到梗概,纵观1~6年级学生表达能力的培养,呈现出一种螺旋式上升的发展势。整个教学渐进式地呈现从口语到书面语、从直观到抽象、从具体到概括、从化零为整到化整为零的四维过程。教师在教学过程中应遵循学生的思维发展规律,利用各种语用支架,传表达之道、授表达之业、解表达之惑。

小学语文童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计--以部编版小学语文教材四年级下册第八单元为例

义务教育阶段的语文学习任务群为语文课程内容的组织与呈现挖掘出更多新的可能性。学习任务群之一的“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生感知语言文字独特的魅力,获得个性化审美体验,同时结合自己的生活体验创作文学作品。富于幻想、内容单纯明了的童话能让学生直观感受人物形象,同时童话故事情节的跌宕起伏为学生留有一定的审美空白,为学生留有充分发挥想象的空间进行文学创作。在小学语文童话单元教学中整体上可以从该任务群的内涵理解、教材单元的建构和教学实施上去把握。以部编版小学语文教材四年级下册第八单元为例,在设计该主题的“文学阅读与创意表达”学习任务群时,可以根据学段内容和学生的特点,创造合适的阅读情境,强调整体感知,设计学习任务,最终指向满足学生的审美需要,丰富审美经验,提高表达创作的能力。

初中语文“文学阅读与创意表达”任务群落实的实践路径

初中学段落实“文学阅读与创意写作”学习任务群,需界定文学阅读、创意表达、学习任务群等核心概念;且该任务群具有指向语文核心素养、搭建文学阅读与创意表达结合的桥梁的教学价值。初中语文教材中有与之相适配的内容要素,提供了实践载体。该任务群可采取基于单篇和基于多篇两种教学形态,从设定学习主题、创设学习情境、确定学习任务、设计活动过程、提供学习支架、开展评价反思等方面开展教学设计与实施。同时,教学实践中需防止文本的地位旁落,重视课程资源的开发与整合。

独立学院本科生英美文学学习现状与思考

英美文学课是我国高校英文专业的主干课程之一,它对学生的语言能力、鉴赏能力、文化能力以及人文素质的提高有着不可或缺的重要作用。本研究通过问卷调查的方式,对广东四所独立学院外语院系的本科生进行英美文学学习现状的调查和分析,希望能为独立学院英美文学的教育和培养提供一些现实参考依据。

网络环境下的英美文学学习

用传统方式学习英美文学,很难激发起学习者的学习兴趣,学习者会感到英美文学难学;但在网络环境下学习英美文学,有利于学习者合作学习及自主学习能力的培养,扩大学习者文学作品的涉猎面,提高对作品的鉴赏力及学习效率。

意向性:阐释、文本与文学学习

文学阐释是作者意向性与读者意向性间对峙与合作关系的最佳配置和差异化增殖。文本是作者借助语言符号表征意向性的产物,也是读者意向性的对象,其意义在两个"指向"和读者、作者意向性的两次"扭曲"中建构。由此,文学学习要重视搭建意向性间的关系结构,强调语言体验,借助故事重述和书面反思等方式,培养生产"合主体"意义的能力,推进基于语言、文化和个体成长的学习模式构建。

前批评对本科英语文学学习的意义

让英语本科生进行文学批评的意义在于 :通过接触大量的文学语言和在严格逻辑思维支配下的英语写作可以帮助其提高自己的英语水平 ,但过早拘泥于文学批评方法会扼杀他们的原创性思维和批评的勇气。因此 ,有必要提倡不受文学批评理论约束的前批评 ,直接面对文本 ,在细读的基础上开展文学批评。

漫谈文学学习

在文学的学习、创作、教学、研究中我度过了已有的岁月,今后的余年还将在文学领域中走完终生.然而,要我来谈谈治学,尤其在几位大师之后,由我再来胡诌,确是班门弄斧,令人汗颜的事了.

中国古代文学学习琐议

电大汉语言文学专业88级的中国古代文学课，本学期巳进入第二阶段的学习，内容是隋唐五代、宋辽金文学。本文拟就同学们所关心的一些教学上的问题，提出几点参考性意见。

莫将文学学习与应用写作学习对立起来

近年来，应社会和就业的需要，人们对应用写作越来越重视。无论是中学语文还是大学写作教学，应用写作都在加强。09年广东高考一道应用文题让13万考生整题0分，更引发了学校对应用写作教学的重视。从教育面向社会来说，加强应用写作完全正确，但部分学校和教师主张以削减文学作品教学来突出应用写作，这就有疑问了。

大学生学习英美文学的必要性

随着经济全球化的发展和中国加入WTO以后,中国高等教育改革不断深化,更加注重大学生素质的提高,加强大学生的文化素养,以培养适应社会发展的国际化人才。英语学习在高等教育中占据重要的位置,而文学学习对于大学生提高英语水平和培养文学、文化素养起着重要的作用。

顾随文艺理论研究对大学生文学学习的启示

顾随是著名的理论批评家,也是一位优秀的教育家。他把个人的文学理论观念与自身的创作经验结合到他的授课中,传授知识的同时启发学生的自我思考。顾随独特的启发式授课艺术及其热情、淳朴的人格力量,激发学子对文学学习的热情和积极的思考。

后现代教育思想下对汉语言文学学习的思考

汉语言文学内容丰富,我们高中生就非常爱看文学期刊,现代小说等。那时候老师只是根据教学大纲的要求授课,在汉语言文学教学方面没有太多的意见和建议,学生对期刊、小说只是简单阅读而已,没有过多深入的思考。后现代教育思想,与以往老师的授课方式有很多的不同,学生在学习汉语言文学的时候,会接受到不同的教育方式。

谈谈新学期的外国文学学习

新学期的外国文学包括俄苏及亚非部分。俄苏部分属于欧美文学中的后两章，其所处时代背景与发展线索同上学期所学内容有密切关系。亚非文学相对来说则比较独立，无论在时代背景还是在文学样式上都与欧美文学有较大区别。这点在学习中应该注意。下面我分章讲。