简中求道:学校学习时空的有效构建

基于发展'适合的教育'的目标,普通高中首要的工作是营造适合师生成长的教育环境、建构促进学生核心素养发展的学习时空。让每个学生都能在'学校学习时空'里,'自然而然'地找到适合自己、行之有效的学习方式,全面培育自身的核心素养,获得面向未来、面向社会、个性化的发展。江苏省靖江高级中学以前瞻性教学改革实验项目'简中求道:学校学习时空的有效建构'探索出一条行之有效的途径。

拓展学习时空 转变学习方式——让课堂成为学生学习生活的策划中心

课堂教学的形成已经有三百多年的历史。如何认识课堂教学?怎样进行课堂教学改革?这方面的理论与实践探索从来就没有间断过。在推进基础教育课程改革的过程中，我们承担了省“十五”重点课题《拓展学习时空，转变学习方式——让课堂成为学生学习生活的策划中心》的研究，力图在课程实施层面上，寻找和探索能够全面体现课程改革理念的教学改革的思路、措施和方法，促进学生的学习方式发生根本性变化，让学生学会学习，发展个性。

联结学习时空,丰富学科视角——第一学段“跨学科学习”活动设计

第一学段的学生知识积累少,学习经验不足,因此跨学科学习的目标定位必须精准。教师应努力发挥创造性,设计联结不同学习时空的学习活动,帮助学生围绕同一学习主题,拓展多学科视角,形成全局性理解,逐步建立起学习内容之间的关联,从而实现跨学科学习的整体育人价值。

个性化学习时空转型的问题及路径探索

个性化学习时空转型,本质是人与时空这对学习关系的重构。探索学习时空的转型是学习方式变革的前提和基础,也是改善学习关系的重要抓手和有效途径。学校为学生创设一个积极互动、和谐共进的学习时空,有利于集中师生智慧,发挥学伴作用,形成团队效应,融合共生,从而促进学生核心素养的发展和个性化成长。

依托课程基地,拓展学习时空

江苏省靖江高级中学地理课程基地,为学生营造了多样化的场馆设施和教学情境,让学生通过在自主学习、实践体验和合作探究中激发兴趣、融会贯通、创新思维,促进地理课程教学达到课改要求。多样的学习方式与情境、多样的场馆满足了学生多样的需求,为学生创新精神与实践能力的提高提供了支持,拓展了学生的学习时空,在多样融通的学习过程中产生灵感丰富了学习体验。

拓展学习时空 培养学生的自主学习能力

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为教师，就应该充分信任学生，有意识地拓展学生时空，注重课内外结合，教给学生学习的方法和策略，让他们由“学会”到“会学”，形成“能力”，从而提高学习质量，使之真正成为学习的主人。因此。

网络教学平台拓展学习时空

随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进，如何将现代教育技术融入传统的中医药学科，培养一批立足本土、勇于创新的中医药人才已成为当代中医工作者面临的严峻考验。

打造网络课堂 延展学习时空

随着互联网的普及，网络课堂的优势逐渐显现出来，如随时随地、灵活有效、满足个性需求等。顺应这种趋势，我们尝试借助“电子期刊”打造品德与社会学科网络课堂，延展学习时空，从而增强教学实效。

有效拓展学生课外学习时空

小学教师应重新审视学生的学习时空，拓展课外时空的功能，充分发挥课外学习的有利因素，使课外真正成为学生能力培养的重要基地。

学习时空

《高层讲坛——十六大以来中央政治局集体学习的重大课题》；《中国产业发展与产业政策（2006）》；

让学生在广阔的学习时空中形成创造力——绵阳实验小学“五融通”课堂教学实践探索

变革教学方式,探索五融通课堂教学:融通新旧知识,促进学知生成;融通课堂内外,培养学科实践能力;融通学科年段,实现纵横织网的学科知识建构;融通差异资源,实现多维多元的合作交流学习;融通全科领域,形成多位多体的课程学习空间,旨在为学生装上学习成长的发动机,让学习过程丰富而充满生气,促进学生在广阔的学习时空中全面发展,形成创造力。

馆校共育:无限延展学习时空

在终身学习的环境中,学习行为的发生不再囿于学校这个场域,网络技术更是无限延展了学习的时间和空间。随着教育改革的深化,场馆教育成为学校教育之外的一个重要学习领域。在此背景下,学校与场馆的合作成为必然趋势,那么,如何发挥场馆与学校各自的优势促成学生的全面发展?《四川教育》邀请了成都市成华区教育局党组成员、副局长叶树文,成都自然博物馆(成都理工大学博物馆)科普教育室主任陈蓉,成都理工大学附属小学副校长邬江就“馆校共育”话题展开了讨论。

突破传统学习时空的综合实践活动课程

“价值体认、责任担当、问题解决、创意物化”的综合实践活动课程目标如何落实?综合实践活动主题和内容不同,实施样态也会有区别,但就实施流程而言都要经过活动准备、活动实施、活动总结三个基本阶段。经过17年的探索与实践,四川省成都双流中学实验学校形成了综合实践活动课程的校本化实施路径。

当代大学生学习能力的时空流变与自我测度

对当代大学生学习能力随学习时空的流动与变化进行了自我测度方面的调查与分析,揭示了大学生最看重"自我评价",并以"自己的学习目标"为第一评价标准等特点,并就此提出了几条建议.

跨学科主题学习的概念意蕴、实践问题及改进路径

跨学科主题学习是学习者围绕某一问题或现象,通过一定形式进行的学科对话或互动,具有学科性、关联性、实践性、探究性和多样性等特征。在实践中,跨学科主题学习存在成效不高、时空条件受限、深度与广度不够、持续发展动力不足等问题。跨学科主题学习实践要从分科学习与跨学科主题学习关系处置、教学时空变革、学习共同体培育和多种学习评价方式建构等方面进行改进。

背景音乐对成年大鼠空间长时学习记忆的影响

目的研究不同背景音乐刺激对成年大鼠空间长时学习记忆的影响。方法应用Morris水迷宫行为学实验方法,检测训练中给与摇滚音乐和轻音乐刺激,大鼠寻找站台的潜伏期及其搜寻策略,并在训练结束7 d后检测其空间长时记忆。结果Morris水迷宫训练过程中摇滚音乐组与轻音乐组间、轻音乐组与对照组间寻找站台平均潜伏期和策略均无显著性差异,而摇滚音乐组寻找站台平均潜伏期较对照组长,且采用直线式策略的百分比较对照组少。7 d后的长时记忆检测发现,三组大鼠寻找站台潜伏期和穿越站台次数以及原站台所在象限停留时间均无显著性差异。结论大鼠空间学习时给予背景摇滚音乐刺激,对大鼠空间学习能力有一定影响,而对大鼠的空间长时记忆没有影响。而施加背景轻音乐刺激,对大鼠空间学习记忆均未见影响。

从学习时空分布的自由闲暇区间寻找减轻学业负担的可能性

减轻学业负担是教育民生的重要关注点。从近年减负政策文本中提取了以学生为“枢纽”的各方教育参与者的关联体系,进而以学习发生的时空和学习活动的限制性这两个维度,划分出由“家校分界线”和“学玩分界线”所分隔的学生学习时空分布区间。引入杜威的“一个经验”概念,阐述在社会加速时代学生的时间结构失序和学习行为异化的情况下,如何保卫“自由闲暇时空”,以及如何理解其对学习者经验生长和内在秩序建设的重要性。以“必要的无知”来打开“潜在的知”,这种辩证法开放出了减轻学生学业负担的可能性,也可能激发更丰富的教育的想象力。

泛在学习:打开学生数学学习的新时空

“泛在学习”是“互联网+”时代数学教学的必然走向。“泛在学习”改变了传统数学教学的样态,拓展了学生数学学习的场域,打开了学生数学学习新时空。作为教师,要翻转学习理念、变革学习方式、突破学科壁垒。通过泛在学习,让学生的数学学习更加富个性、更富创想。

让教师的学习快乐起来——由教师“签时”学习制度想到的

为了让教师养成读书、思考、研究的习惯，学校图书室为教师订阅了几十种报刊，添置了几百本教育专著。经过一段时间后，学校管理者发现，走进阅览室读书看报的教师并不是很多。针对这种现象，管理人员制定了一项“签时”学习制度，即规定每位教师每周至少抽出2～3小时进阅览室看书学习，并由阅览室管理员负责记录。

中央“不忘初心、牢记使命”主题教育领导小组印发《关于认真学习贯彻习近平总书记在中央政治局第十五次集体学习时重要讲话的通知》

不久前,中央'不忘初心、牢记使命'主题教育领导小组印发《关于认真学习贯彻习近平总书记在中央政治局第十五次集体学习时重要讲话的通知》,要求各地区各部门各单位在主题教育中认真学习贯彻习近平总书记重要讲话精神,充分认识习近平总书记重要讲话的重大意义,坚持刀刃向内真刀真枪解决问题,运用党的自我革命的重要经验推进主题教育。