初中数学合作学习时机的把握

初中数学内容难度提升,且新课程改革倡导培养学生的自主、合作、探究等精神,因此合作学习成为常见的一种教学方式.这种教学方式不仅可以提高学生的学习能力,还可以让学生在轻松的环境之中快速掌握数学知识.

合作学习时机与内容的选择

合作学习的时机与内容是紧密联系的两个概念。合作学习是多种学习方式中的一种,在有必要的时候开展方为有效;而合作学习时机的选择,与合作学习内容密切相关。如把学生遇到学习疑难问题的时候作为合作学习的时机,则该疑难问题就是合作学习内容的必然选择。概括地说,每一次合作学习时机的到来,总是伴随着某个特定性质的学习任务。前者制约着后者,而后者又影响和反作用于前者。为了解决课堂合作学习次数过多、过于形式化的问题,

浅谈课堂小组合作学习时机的把握

合作学习是新课程提倡的一种重要学习方式,它对以往的教学方式形成了挑战,能够激发学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,改变了以往的被动学习方式,向自由主动的学习方式转变。合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力。

抓住瞬间的机会──谈合作学习时机的选择

素质教育的快速推进,需要培养会合作、善交流、高素质的综合型人才,而合作学习就是有效的培养途径之一。但是,当前的合作教学在小学数学课堂中存在不少问题,比如合作学习的小组构成不科学、要素把握不当。

抓住即时机会——谈合作学习时机的选择

在当前的课堂教学中，常常会发现教师在组织学生进行合作学习时，对选择的时机把握不适宜，方法选用不丰富，课堂调控不得力，反馈评价不及时。或是不给学生独立思考的时间和空间，或对学生放任自流，淡化过程管理。本文就如何选择合作学习的时机作一些思考。

素描学习时机之我见

该研究从一个校外美术培训机构素描教师的角度,借助罗恩·菲德的相关理论,分析了关于何时才是孩子进入系统的素描学习的合理时机,该研究所讨论的素描是狭义的:专指以铅笔橡皮等绘画工具在素描纸上进行的,以培养孩子的造型能力与绘画表达能力为目的的、系统的、严谨的、调子比较细腻的素描画训练.

浅谈语文课堂合作学习时机的把握

“学会合作”已成为现代人生存的基本素质．也是现代教育的基本目标之一。合作学习是教学条件下的学习的组织形式．其意义在于让学生在学习中学会合作．在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识同等重要，可以使学生从多角度看问题．培养学生的创新意识。合作学习的优势不言而喻，恰当地运用．会让我们的课堂充满生机、精彩纷呈，不加甄别地滥用．则会使它流于形式。课堂上．什么时候才是合作学习的最佳时机呢？怎样选择和把握合作学习的最佳时机呢？

谈语文课堂合作学习时机的把握

＂学会合作＂已成为现代人生存的基本素质,也是现代教育的基本目标之一。合作学习是教学条件下学习的组织形式,其意义在于让学生在学习中学会合作,在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识同等重要,可以使学生从多角度看问题,培养学生的创新意识。合作学习的优势不言而喻,恰当地运用,会让我们的课堂充满生机、精彩纷呈,不加甄别地滥用,

论信息技术教学中的合作学习时机

基础教育课程改革的宗旨是积极倡导合作学习，培养学生的合作能力、合作意识和合作精神，促进学生改变学习方式。学校的信息技术课程教学当中广泛地采用合作学习这种方式，但在宾践当中只是对合作的形式有所注重，而对合作学习时机的把握很缺乏。探讨了合作学习方式当中的弊端和运用时机。

小议合作学习时机的选择

随着基础教育课程改革的推进，“合作学习”已不是什么新鲜事了。然而，我在平时的听课过程中发现，合作学习并没有取得实效，其中最主要的原因就是合作时机的选择不恰当。课堂上小组合作学习要抓住时机，不能单凭教师个人的愿望。我在平时的教学中常从以下几个方面入手。

小学数学课堂小组合作学习时机的研究

小组合作学习是小学数学课堂教学的重要组织形式之一。因此，恰当运用小组合作学习，化“大班”为“小班”，激活学生的潜能，充分发挥其时效性是小学数学课堂小组合作学习中亟待解决的问题。作为一名数学教师，在多年的教学实践和研究过程中，我的做法有以下几点：一、在观点交锋。

浅谈数学课堂合作学习时机的切入

合作学习是新课改提倡的重要学习方式之一,它能充分体现学生在学习中的主体地位。然而,一些教师为了追求学习形式的多样性,不切教学实际,盲目采用合作学习方式,只要有疑问,无论难易,甚至一些毫无讨论价值的问题都要分小组合作,注重形式、华而不实。主要原因是教师对合作学习的时机把握不当造成的。因此,把握好合作学习时机的切入是学生有效合作的重要保证。

关键期理论与第二语言学习的时机和方式

关键期理论及其相关研究表明 :正规学习环境中 ,年龄对二语习得的作用并不十分重要。我国目前教学条件下 ,盲目追求外语学习低龄化存在许多隐患 ,它有碍儿童外语能力发展 ,同时也影响儿童母语学习和对母语文化的认同。外语学习时机和方式的选择应充分考虑到实际教学条件。

儿童学习英语时机的研究

该文从英语学习的源头对儿童英语学习的恰当时机进行研究,通过采集真实的例子来探讨儿童学习英语的特点和方法,晓之以情动之以理,以期为孩子们探索出一个学习英语的好时机。

体育教学过程中学生研究性学习的探讨

在体育教学过程中,研究性学习是以学生的学习目的规定相应的学习目标和学习内容的能动过程。在阐述体育教学过程中学生研究性学习的意义和特点的基础上,提出具体的学习措施:确定学习目标,培养学习兴趣,拓宽学习空间,掌握学习时机。同时介绍了体育教学过程中研究性学习的具体方法:观察研究法,评价研究法,观点争鸣研究法,焦点争论研究法等。

合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值。但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等。合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机。

合作学习法在中学软式排球垫球教学中的有效性研究

本文从初中软式排球垫球教学中选择合作学习时机与分组情况、学生掌握软式排球技术情况在分组合作学习前后对比情况和学生在分组合作学习前后的心理情感变化等,来具体阐述利用合作学习法提高初中软式排球垫球教学中的有效性。

创课:让学生的学习真正发生

怎样创课,才能让学生的学习真正发生呢?文章从以下几个方面进行了概述:创造发现时机、创设对话情境、创生自由表达。在此基础上,指出创课的真正意义——与其说让学生的学习真正发生,不如说让学生,包括老师,成为真正意义上的人。

小组合作学习在小学五年级数学课中的运用与研究

新一轮课程改革所倡导的重要学习方式——合作学习方式,能够改变学生传统的接受式学习,突出学生的课堂主体地位,使教师真正变成一位合作者。当前,部分教师只是把合作学习作为课堂的点缀来走过场,得不到良好的教学效果那么怎样才能使小组合作学习既有成效、又不流于形式呢?我们认为教师要合理地选择合作时机,提高合作的效率。本文从"四个"方面阐述了小组合作学习的时机选择,具有一定的理论意义和实践价值。