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“重学育能”导向下对学习时空重构的实践探讨
1
作者
王海荣
李玉玺
《中小学校长》
2023年第8期66-70,共5页
学习时空是学习时间与空间的统称,它既是教育教学的一种表现形式,也隐含着相关的教育属性。传统的学习时空被相关因素所间隔,制约着教与学方式的变革,影响着核心素养导向下“重学育能”课堂教学的建构,而落实新课程标准需要重构学习时...
学习时空是学习时间与空间的统称,它既是教育教学的一种表现形式,也隐含着相关的教育属性。传统的学习时空被相关因素所间隔,制约着教与学方式的变革,影响着核心素养导向下“重学育能”课堂教学的建构,而落实新课程标准需要重构学习时空。首先要扩大教育格局,实现从“学科知识”向“学科育人”转变;其次从教室、虚拟学习空间、场馆学习、项目化学习、作业设计等方面进行落地实践,让学习时空重构成为推动“教与学”方式变革、提升学生核心素养的有效路径。
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关键词
重学育能
核心素养
学习时空重构
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题名
“重学育能”导向下对学习时空重构的实践探讨
1
作者
王海荣
李玉玺
机构
山东省东营市晨阳学校
山东省东营市胜利八分场小学
出处
《中小学校长》
2023年第8期66-70,共5页
基金
山东省教育科学规划创新素养专项一般课题“学习时空重构:小学生创新素养培育的探索与实践”(2022CYB036)。
文摘
学习时空是学习时间与空间的统称,它既是教育教学的一种表现形式,也隐含着相关的教育属性。传统的学习时空被相关因素所间隔,制约着教与学方式的变革,影响着核心素养导向下“重学育能”课堂教学的建构,而落实新课程标准需要重构学习时空。首先要扩大教育格局,实现从“学科知识”向“学科育人”转变;其次从教室、虚拟学习空间、场馆学习、项目化学习、作业设计等方面进行落地实践,让学习时空重构成为推动“教与学”方式变革、提升学生核心素养的有效路径。
关键词
重学育能
核心素养
学习时空重构
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
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1
“重学育能”导向下对学习时空重构的实践探讨
王海荣
李玉玺
《中小学校长》
2023
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