DeephitTM:医学生存分析的时间相关性深度学习模型

生存分析是医学中经常用到的一种健康预测方法,越来越多的学者开始采用深度学习的方法对生存分析问题进行建模以得到更好的预测结果.目前已有的方法都假设风险和时间的联合概率是无关联的.然而生存分析数据的实际结果中却包含时间因素,这就无法保证不同时刻得到的风险概率是无关联的.本文提出一种带有时间相关性的深度学习模型DeephitTM,该模型对已有的深度学习模型Deephit进行了改进.实验结果表明,在不同的数据集上,改进后的模型的性能相比于原模型能够提升1到3个百分点.

武汉市某三级医院护士在线学习力现状及其与自我超越、时间管理水平的相关性研究

目的探究武汉市某三级医院护士在线学习力的现状,并分析其与自我超越、时间管理水平之间的关系,为护理管理的进一步发展提供理论指导和实践依据。方法于2023年6-8月,通过“问卷星”网络途径对武汉市某三级医院护士进行调查。结果共回收有效问卷494份。研究结果显示,得分为(196.75±22.62)分,其中维度得分中,得分最低的为“学习反省/管理调节力”。武汉市某三级医院护士自我超越水平得分为(47.23±4.33)分,与在线学习力呈正相关(r=0.413,P<0.001);护士时间管理倾向得分为(165.09±39.25)分,与在线学习力呈正相关(r=0.210,P<0.001)。多因素分析显示,自我超越、教育程度、年龄、生育状况、工作职务、时间管理倾向、科室为武汉市某三级医院护士在线学习力的影响因素(F=34.621,P<0.001)。结论武汉市某三级医院护士在在线学习力方面整体表现较为强劲,然而护理管理者应关注年龄较大、受教育程度较低、未育、无职务护士以及妇儿科室的护士。护士在线学习力越强,其时间管理能力以及自我超越水平越高。

大学生学习成绩与学习时间的相关性研究

对72名大三学生就学习成绩与学习时间的相关性进行了跟踪研究,结果表明:学习时间与学习成绩从总体上分析无显著相关,但较高的学业成绩必须有一定量的学习时间来做保证;学习时间的有无规律是决定学业成绩的重要因素;大学生学习时间上存在性别差异。

学习投入与化学成绩相关性研究——以深圳市高三化学学业质量检测为例

学习投入与学生化学学业成绩密切相关,对学生学习投入程度及其与化学学业成绩的相关性进行研究,可有效分析影响学生化学学业成绩的学习投入因素,优化学习投入方式。采用问卷法对985名高中生进行调查,分别从学习投入的3个维度、14个要素、37项具体指标,分析学生的学习投入状况与其化学成绩之间的相关性。结果显示:情感投入、行为投入和认知投入与学生的化学学业成绩正相关,行为投入与学生化学成绩的相关性最大,情感投入与学生化学成绩的相关性最小;在学习投入中,不断地生成成就感和效能感,持续、不间断地投入时间进行知识巩固与提升,制订详细的、清晰的学习计划等指标对学生化学成绩的影响尤为明显。基于此,教师可引导学生在以下3个方面提升学习投入:增强成就效能,调动情感投入的协调作用;提升学习强度,发挥行为投入的促进作用;形成计划策略,突显认知投入的保障作用。

形成性评估对学生自主听说学习效果的影响——上机时数与听说成绩的相关性研究

以进行自主听说学习的学生为对象,就其在自主中心听说练习记录的时间和成绩做了相关性研究。结果显示,听说总成绩和总时间两变量呈线性正相关,即学习时间越长成绩越好。将听力时间分界后发现在4726分钟内听力时间与效果呈正相关,但超出4726分钟后两变量即显弱负相关。口语学习时间与学习成绩呈负相关。此现象提醒教师,学习时间越长效果不一定越好,除学习时间的长短外,还有一些因素对学生学习效果有着重要影响。

五年制公费师范生学习风格与考核成绩相关性研究——以湖南民族职业学院为例

了解五年制公费师范生学习风格、类型及差异,分析研究受教育者学习风格与专业课程考核成绩的相关性,从而为高职小学教育专业课程的教学策略制订提供学情依据。文章采用Kolb学习风格量表对湖南民族职业学院43名五年制公费师范生进行测量,结果表明,此次接受测试的五年制公费师范生的学习风格分布依次为顺应型(40.5%)、发散型(28.6%)、聚合型(16.7%)和同化型(14.3%)。学生的具体经验感知信息能力(CE)与其终结性考核成绩之间存在显著负相关关系,主动实践加工信息能力(AE)与其终结性考核成绩之间存在显著正相关关系,但各类学习过程偏好没有对综合考核成绩产生显著差异,且学习风格与综合考核成绩间不存在显著性关系。该研究结果对改进教学策略,提高教学实效,具有重要启示。

高职学生兼职时间与学习成绩的相关性研究

高职学生兼职现象越来越普遍,本项目对121名高职大二学生就兼职时间与学习成绩的相关性进行了跟踪研究,结果表明：兼职时间与学习成绩从总体上分析无显著相关,但大学生兼职时间上存在性别差异.

中学生数学学习时间与数学成绩的相关性研究

通过对浙江省金华某学校初一学生各项数学学习活动时间以及数学成绩的问卷调查,了解到初中学生目前数学学习情况.数学学习活动主要分为学生数学知识课前预习、数学问题讨论与交流、数学课后作业的完成、数学相关材料阅读、课后补习等活动.同时利用相关性分析和回归分析了解学生数学学习成绩与学生不同数学活动时间之间的关系.结果表明:学生数学学习兴趣与数学讨论时间有一定正相关性;学生数学学习成绩受课外辅导时间和预习时间影响最大;数学课外辅导时间与数学成绩相关性最小.

学习选择能力与学习成绩相关性分析——基于对化学学科学生学习选择能力的实证研究

学习选择能力是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》对学生能力培养目标提出的新要求。研究证明,学生学习选择能力的5个维度:自主选择意识、学习条件感知、选择结果达成、选择结果实施以及选择结果调适均和学生学习成绩相关性显著。提高学生的学习选择能力的主要途径包括:倡导学习选择理念,提高自主选择意识;提升学习选择智慧,提高自主选择成效;加强学习选择训练,提高自主选择能力。

在校护生自我导向学习倾向与学习成绩的相关性研究

目的了解在校大专护生各年级自我导向学习倾向状况及其与学习成绩的相关性,从而揭示培养在校护生自我导向学习倾向的重要性。方法采用自我导向学习倾向问卷对护理大专一、二年级共398护生进行调查,利用公共课、专业基础课和专业课的各平均成绩和总平均成绩作为学习成绩的指标,所有数据采用SPSS11.0软件进行统计分析。结果一、二年级在校护生的自我导向学习倾向各层面及整体均处于中等水平,一年级的自我导向学习倾向中仅喜爱学习与学习成绩有显著相关性,二年级的自我导向学习倾向的各层面和总体大多与学习成绩有显著相关性。结论对在校大专护生的教育要注重自我导向学习倾向的培养,以提高学习成绩。

11-12岁儿童行为问题与人格特征及学习成绩的相关性分析

本研究旨在探讨儿童行为问题产生的个性原因及其对学习成绩的影响。对象与方法对象按学号随机抽取杭州某小学六年级１１－１２岁学生１０６名（排除有精神障碍或弱智）；其中男５３名，女５３名。方法１．使用ＥＰＱ儿童问卷，分Ｐ量分、Ｅ量分、Ｎ量分和Ｌ量分，由学生自...

基于翻转网络的低相关性序列数据预测研究

在某些实际应用中,通常不存在与被预测时间变量具有高相关性的其他维度变量,或者这些维度变量难以采集。而具有较低相关性的时间序列数据普遍存在,其对于数据预测具有更重要的意义。提出一种基于注意力翻转网络的低相关性多维时间序列数据预测模型。针对低相关性时序数据具有相关性随时间而变化的特点,引入批处理滑动窗口以摆脱时间变化带来的干扰,更好地捕获维度相关性。针对传统门控循环单元(GRU)网络大量丢弃低相关性样本的问题,建立翻转GRU网络对低相关性多维数据进行初次过滤,控制多维数据在网络中的传递数量,避免维度变量因相关性较低而被丢弃,提升相关性较低的多维数据在模型中的存活时间。同时,利用基于维度的注意力机制自适应调整不同维度序列在相关性提取过程中的重要性。建立平方长短期记忆(LSTM)网络对分配权重后的数据进行拟合,更细致地确定相关性对被预测参数的影响。实验结果表明,该模型的决定系数可达0.95,预测性能优于GRU、LSTM等传统神经网络模型。

大学生运动员英语学习动机诸因素与成绩的相关性研究

以英语测试、问卷为工具,运用定量研究方法,对8所高校227位大学生运动员的学习动机与英语学习成绩关系的调查结果表明:除工具型动机外,动机的各分项与成绩都呈显著相关,相关系数最高的是努力程度;努力程度和融入型动机对学习成绩有正向预测力。

地方院校工科生学习策略、问题解决能力与学业成绩的相关性研究

基于问卷调查,采用描述性统计与相关分析法,对工科学生学习策略、问题解决能力与学业成绩的相关性进行定量调查研究。调查选取重庆某高校231名工科三年级大学生作为样本,使用中文版学习策略量表(LASSI)和问题解决量表(PSI)收集数据,用SPSS18.0统计软件分析数据。研究发现,工科大学生的学习策略水平总体偏低,问题解决能力的个体情况和总体情况都较差。工科大学生学习策略和问题解决能力之间、学习策略和GPA之间存在显著相关性,而问题解决能力和GPA之间相关程度低。学校应尽早引导工科学生形成有效的学习策略,重视培养学生的问题解决能力,帮助学生完成学业。

混合式教学模式中在线学习行为与高等数学成绩的相关性分析

以齐齐哈尔大学参与高等数学课程改革的55名学生为研究对象,依托其在校课程平台中的在线学习行为数据,利用相关性分析的方法,从学生的在线学习时间、在线测试成绩、阅读下载资料次数和参与问题讨论次数4个方面探讨在线学习行为与高等数学成绩的相关性.研究表明,这4种在线学习行为与高等数学成绩之间均存在显著正相关性.基于此结果,对课程平台的建设提出了建议.

五年制高职护生学习策略与学业成绩的相关性分析

[目的]分析五年制高职护理专业学生的学习策略与学业成绩的相关性,为策略教学干预提供依据。[方法]横断面随机调查五年制高职护理专业224名学生的学习策略状况,采集调查对象期末考试课成绩,进行统计分析。[结果]不同学业成绩等次护生学习策略水平差异有统计学意义(P<0.01),资源管理策略水平影响所有年级高职护生学业成绩,动机激发和时间管理对高职护生的学业预测效果最佳。[结论]资源管理策略是影响五年制高职护生学业成绩的主要因素,同时对低年级护生须加强专心程度、自我测试、考试策略的元认知学习策略指导,高年级护生则要关注情感策略的引导。

民办高校大学英语学生自主学习能力调查及与成绩相关性的实证研究

国内外针对自主学习的概念,理论和影响因素进行了大量的探索和研究,但对自主学习与英语成绩相关性的实证研究较少。本研究采用问卷和访谈相结合的定量定性研究,一方面对民办高校的大学英语学生自主学习能力做一个全面的调查和分析,得出民办院校的自主学习意志与能力之间存在差距,自主学习能力中等偏低。另一方面对大学英语四级成绩与自主学习各项的相关性做了实证研究,研究表明自主学习意志与英语成绩未呈显著相关,但与自主学习能力及能力的各项呈显著相关,且呈正相关。基于对研究结果的分析,本文提出民办院校大学英语教学要加快教学模式的转变,将培养学生的自主学习能力作为教学的目标之一,同时,建议实施元认知的的培训策略,以提高学生的自主学习能力等建议。

大学英语教学中学生的情感因素与英语学习成绩相关性的研究

通过对大学一年级非英语专业受试学生英语课堂教学中情感因素状况的调查,试图探讨学习者的情感因素(动机、焦虑与性格)与英语学习成绩之间的相关性。研究结果显示,动机与学习成绩呈正相关;焦虑与学习成绩之间呈负相关;受试者的性格与英语学习之间无明显的相关性。

论少数民族初中学生英语学习策略与成绩的相关性

以O’Malley等人和文秋芳的学习策略分类体系为依据,以云南省某民族中学的学生为调查对象,对少数民族初中学生的英语学习策略与英语成绩的相关性进行研究。通过SPSS对数据进行统计分析,发现社交/情感策略与学习成绩存在显著相关性。